體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用淺析

秦麗

摘 要：隨著新課改的不斷深入實施，我國越來越重視素質(zhì)教育。在此情況下，小學(xué)音樂教學(xué)也越來越受到重視。然而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)生對于音樂這門課程的高層次需求了，所以現(xiàn)今的小學(xué)音樂教學(xué)所取得的教學(xué)效果并不理想。因此，對于小學(xué)而言急需要選擇一種有效地方法改變小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題。本文就是對體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用展開了分析和研究，希望以此來提高小學(xué)生對音樂的興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：體態(tài)運動；小學(xué)音樂教學(xué)；問題；分析；運用

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，大多數(shù)家長已經(jīng)意識到環(huán)境對于孩子的成長的重要作用。雖然每個人的音樂天賦是生來就有的，但是學(xué)習(xí)音樂的能力則主要依靠于后天的音樂學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)音樂教師，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及相關(guān)的音樂知識。因為這一階段，正是孩子學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段。而體態(tài)律動這種音樂學(xué)習(xí)方式，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的一種良好途徑，所以小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用。

一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

有一句話說的好：“興趣是學(xué)生最好的老師”。由此可見，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上它，喜歡他，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)它。而在小學(xué)音樂教學(xué)中運用體態(tài)運動，恰恰能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，我國大部分的小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)時，過于注重對音樂知識的講授，所采取的音樂講課方法，也不過是由老師先做示范，進(jìn)行演唱，然后帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍進(jìn)行跟唱，最后全班學(xué)生進(jìn)行合唱。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和動力，甚至對于一遍遍的跟唱，覺得非常厭煩。但是如果針對此種情況，小學(xué)音樂教師選擇體態(tài)律動的教學(xué)方式，教學(xué)效果就截然不同了，如學(xué)習(xí)小學(xué)人教版音樂教材四年級上冊《趕海的小姑娘》一課時，教師將音樂和形體結(jié)合起來進(jìn)行音樂講授，會讓小學(xué)音樂課堂的氛圍變得寬松、活躍、有趣，學(xué)生對于音樂的興趣也會增強。

（二）音樂知識形象化，減輕教學(xué)壓力

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸外面的世界，他們的求知欲和好奇心都很強，但是對于音樂中很多比較抽象的動作都無法進(jìn)行更為透徹的理解，這為他們學(xué)習(xí)音樂知識帶來了一定的困難。特別是音樂中的各種音調(diào)，只依靠教師的講授是不夠的。但是如果小學(xué)音樂教師在這個時候運用體態(tài)律動，就能夠?qū)⒁魳分R變得形象化，學(xué)生理解起來也比較容易，同時也減輕了音樂教師的教學(xué)壓力。例如在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以將do、re、mi、fa、sol、la、si 7個音調(diào)轉(zhuǎn)化為幾個肢體動作來代替，并且讓學(xué)生在臺上進(jìn)行演示。通過具體的形象的肢體語言，學(xué)生能夠更加容易地理解音樂知識。

二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略

（一）表現(xiàn)音樂節(jié)奏

在音樂中，節(jié)奏是其必不可少的一部分。我們通常喜歡用較快的節(jié)奏來表示高興、快樂以及熱烈。喜歡用緩慢的節(jié)奏來表示悲傷、難過和沉重。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以讓學(xué)生自主去感受音樂的體態(tài)律動，掌握音樂節(jié)奏。例如在小學(xué)音樂人教版教材一年級上冊《新年好》這一首歌曲時，音樂教師可以在學(xué)生聽取完音樂之后，讓其在課堂上較快的行走以及模擬拜年的動作，進(jìn)而表現(xiàn)出音樂中快樂、高興的情緒。而在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂人教版教材四年級上冊《大海啊，故鄉(xiāng)》這一首歌曲時，可以通過一些比較舒緩的動作來表現(xiàn)對祖國母親的真摯感情。除此之外，其指揮動作也同樣是一種體態(tài)律動，如指揮一些情緒比較激昂或者憤怒的音樂時，指揮動作就比較大。而在指揮一些情感比較溫柔和平靜的音樂時，其指揮動作就比較舒緩。例如在對小學(xué)音樂人教版教材五年級下冊《保衛(wèi)黃河》這一歌曲進(jìn)行指揮時，其指揮動作的幅度就比較大，因為這首歌曲，全篇音調(diào)都比較短促，節(jié)奏較快，充斥著振奮人心的音調(diào)以及響亮的戰(zhàn)斗口號，它是一曲充滿力量的愛國歌曲。而相應(yīng)的在指揮《讓我們蕩起雙槳》這一首歌曲時，其指揮動作的幅度就不會如同《保衛(wèi)黃河》的指揮動作幅度一樣了，它的指揮動作就會比較輕快、舒緩，因為這是一首劃著小船盡情游玩、孩子們嬉耍玩鬧心情無比愉悅的歌曲。

（二）提高學(xué)生對音樂的欣賞能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是在音樂欣賞這一部分，學(xué)生往往可以通過肢體語言來表達(dá)出對音樂的感受。例如，在表現(xiàn)高音時，音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用體態(tài)律動，將身體稍微向上伸展。在表示中音時，知道學(xué)生將手平平放在胸前。在表示低音時，可以指導(dǎo)學(xué)生將身體稍微向下傾斜，手臂自然下垂，放在身體兩側(cè)。同時，還可以讓學(xué)生體會到一首音樂歌曲中，節(jié)奏的快慢部分以及音調(diào)的相應(yīng)變化。例如在欣賞小學(xué)音樂人教版教材五年級上冊《牧民的一天》這一首歌曲時，音樂教師可以在音樂欣賞之后向?qū)W生提問，了解學(xué)生在音樂中聽出了哪些內(nèi)容？獲得了怎樣的感受？然后再指定學(xué)生扮演音樂中的音調(diào)，隨著音調(diào)的變化，讓學(xué)生靈活的變動身體動作。通過這樣的體態(tài)律動教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的了解音樂，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用體態(tài)律動教學(xué)所起到的教學(xué)效果是顯而易見的。作為小學(xué)音樂教師，必須積極順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)思維，將體態(tài)律動教學(xué)法充分的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中來。

參考文獻(xiàn)：

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