闡述中職班主任德育的重要地位

羅凱中

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣方面都無(wú)法和普高尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生相比。在新時(shí)期的中職德育工作中為了提升學(xué)生的基本素質(zhì)，為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)形象，雖然班主任作為最基層的一個(gè)學(xué)生管理工作者，但其工作在中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作中處于十分重要的地位。

關(guān)鍵詞：中職；德育；班主任；管理；對(duì)策

面對(duì)中職學(xué)校學(xué)生在初中階段文化基礎(chǔ)就比較薄弱，紀(jì)律性不強(qiáng)，厭學(xué)情緒較重，行為表現(xiàn)差，自控能力弱，相當(dāng)一部分學(xué)生不思學(xué)習(xí)，無(wú)所事事，就容易惹是生非。學(xué)生早戀、打架、翻圍墻、夜不歸寢……各種預(yù)料和無(wú)法預(yù)料的事情都會(huì)不分時(shí)間不分地點(diǎn)地突然出現(xiàn)，都足以讓班主時(shí)刻繃緊了神經(jīng)，這在無(wú)形當(dāng)中增加了班主任管理班級(jí)的難度。如果可以讓教師自己自愿選擇是否要當(dāng)中職班主任，恐怕很多教師便會(huì)敬而遠(yuǎn)之，由此看來(lái)這確實(shí)是一個(gè)費(fèi)力不討好的工作。但是工作總得需要有人去做，工作也總是有些規(guī)律方法可循的。

一、要深入了解每個(gè)學(xué)生的性格與特征

班主任的日常管理工作直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想等各方面良好習(xí)慣的形成。面對(duì)這么一個(gè)不安分的群體，難道當(dāng)班主任的就只有逃避嗎？班主任工作的方式方法做到位了，學(xué)生受教育時(shí)就會(huì)感到心情舒暢。在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，注意采取不同的方式，耐心地對(duì)其做思想工作，當(dāng)無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，換個(gè)角度看問(wèn)題，換一種方式處理問(wèn)題，這樣才能取得更好的效果。中職生年齡一般在15～19歲，他們基本都有以下特點(diǎn)：①學(xué)生大部分都來(lái)自農(nóng)村，家庭貧困的比例較大，但經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生了重要影響；②剛剛步入青年期，在思想上具有過(guò)渡性和可塑性。思想上既有幼稚和單純的一面，又具有各自的獨(dú)特性。思想情感上比較沖動(dòng)，克制力差，遇事急躁而不沉著；③社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我約束能力和識(shí)別是非的能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，很容易受到一些不良思想和行為影響；④自信心不足，非常渴望得到他人的理解與尊重，渴望體驗(yàn)成功的喜悅，需要獲得贊賞與鼓勵(lì)。

二、科學(xué)地合理應(yīng)用“嚴(yán)、愛(ài)、盯、法”四字訣

1.嚴(yán)，是指嚴(yán)格，做到“嚴(yán)之有理”

作為中職班主任必須在思想、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，缺乏嚴(yán)格，就是缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，就是缺少對(duì)學(xué)生的愛(ài)，導(dǎo)致失去師之尊嚴(yán)，無(wú)法樹(shù)立班主任的威信。班主任如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)囊?，能尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其亮點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步，信任其言行，能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感受，以自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，那么學(xué)生對(duì)班主任的感覺(jué)就是敬佩，而不是“談師色變”了。對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育必須要言之有理，言之有情，嚴(yán)有分寸，當(dāng)學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤有了深刻的認(rèn)識(shí)反省時(shí)，班主任則應(yīng)該寬容大度。寬容，絕不是凡事不予追究，而是能夠給學(xué)生留有反省的時(shí)間，留下改正的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生期望和信任，以理服人，問(wèn)題才會(huì)迎刃而解，教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.愛(ài)，是指關(guān)心，關(guān)愛(ài)，并且做到公平無(wú)私

教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。有個(gè)口號(hào)：“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”我們要對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)心，與學(xué)生平等交往、真誠(chéng)相待，肩負(fù)起家長(zhǎng)、朋友、老師的三重身份，尤其是作為一個(gè)中職學(xué)校的班主任！只有才能贏得學(xué)生的尊重、信任、愛(ài)戴和理解，班主任工作才會(huì)得心應(yīng)手。愛(ài)是教育的靈魂，必須做到“不放棄每個(gè)學(xué)生”，無(wú)論是對(duì)哪位學(xué)生，不論是做錯(cuò)什么事，都應(yīng)對(duì)事不對(duì)人處理。平時(shí)再優(yōu)秀的學(xué)生做錯(cuò)了事也應(yīng)該受到批評(píng)；表現(xiàn)再不好的學(xué)生只要有發(fā)光點(diǎn)就應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)。做到大愛(ài)無(wú)私，才能使學(xué)生感到老師沒(méi)有放棄他，還在關(guān)心他、信任他、幫助他，使得學(xué)生真實(shí)的感受到來(lái)自班主任的愛(ài)，才能更有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

3.盯，是指勤于到位觀察，高效率是盯出來(lái)的

班級(jí)的高效管理不是喊出來(lái)的，而是“盯”出來(lái)的。由于中職學(xué)生自我約束能力和識(shí)別是非的能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，很多學(xué)生可以算作“混天一族”，他們基本不做你所期望的，只做班主任所檢查和盯著的。班級(jí)管理是盯出來(lái)的，像班級(jí)出現(xiàn)的某些問(wèn)題，原因是班主任沒(méi)有盯上，出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有盯到底?！岸ⅰ焙昧?，可以很快的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、生活需要、個(gè)性特征及興趣愛(ài)好等，對(duì)其制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃?！岸ⅰ钡轿涣?，班主任能及時(shí)地掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)進(jìn)行具體的引導(dǎo)和控制。

4.法，無(wú)規(guī)矩不成方圓

班規(guī)可以說(shuō)是班主任管理班級(jí)和教育學(xué)生的基本依據(jù)。班級(jí)和國(guó)家一樣不能缺少制度。為了提升班級(jí)形成健康良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，就要制定出一套科學(xué)合理的班規(guī)，并將其上升為班級(jí)的集體意志，產(chǎn)生普遍約束力，形成一種良性循環(huán)。我先讓學(xué)生參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合班級(jí)及個(gè)別學(xué)生自身存在的各種問(wèn)題，提出各自有合理性的建議，然后進(jìn)行匯總，讓全班同學(xué)討論后進(jìn)行取舍，成熟的意見(jiàn)上升為班級(jí)管理制度，制度成型后必須堅(jiān)決執(zhí)行到位。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己制定的，在執(zhí)行過(guò)程中基本不會(huì)出現(xiàn)太大障礙，遠(yuǎn)比班主任每天三令五申強(qiáng)制學(xué)生如何去做效果要好得多。班規(guī)在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的條例，我們制定的班規(guī)應(yīng)該充滿人性化，讓犯了錯(cuò)的學(xué)生既能改正錯(cuò)誤又不產(chǎn)生抵觸情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述：我認(rèn)為做好中職班主任工作的前提是：要有的高度責(zé)任心，愛(ài)心和上進(jìn)心，還要用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，把班主任的工作落到實(shí)處、細(xì)處。有良好的管理，事情就有了頭緒，集體就會(huì)像產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)一樣有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任的德育工作不僅僅是一句空話，它值得每一個(gè)教育者用一生的時(shí)間去思考改進(jìn)?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，中職班主任工作很繁瑣，要想真正做好的確是很不容易的事情。

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