淺談如何進行初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

林國橋

摘 要：教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，教師起的只是輔助作用，最終目的是讓你知道如何學(xué)習(xí)，達到不用教自己就能自學(xué)的目的。但實際上學(xué)生在學(xué)習(xí)有很大的依賴性，那么在教學(xué)過程中，采取何種有效的方式才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的自主性呢？新課標(biāo)也明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純、機械的模仿與記憶，動手操作與自主探索、合作交流才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強綜合素質(zhì)。本文就將根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要因素著重分析問題的關(guān)鍵，并提出有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同參與、交往互動的過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。所謂有效性教學(xué)，就是指教師遵循教學(xué)活動的一般規(guī)律，用最快的時間和最少的精力獲取的最佳的教學(xué)效果，而這一教學(xué)效果將直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強化程度，但數(shù)學(xué)是一門理性思維較強的學(xué)科，對于初中生來說數(shù)學(xué)是所有科目中的一大難點，教師想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，就需要分析學(xué)生的年齡以及個性特點，并根據(jù)這些特點制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)套路，不僅要依托于新課改的新要求，也要不斷完善自身，提升教學(xué)水平，以前瞻性的眼光看待初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從而帶動課堂有效性的提升。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

二、更新教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新意識

教學(xué)理念是教學(xué)策略的指導(dǎo)，所有教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都要依據(jù)教學(xué)理念，然而目前初中教師在教學(xué)過程中仍然還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將考試成績作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，實際上對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對實際問題的解決上，試卷的模式是固定的，但實際問題卻是多種多樣的，因此，想要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先就是要從教學(xué)理念入手，將新課改的新要求付諸于教學(xué)過程實踐中，樹立創(chuàng)新的教學(xué)思維，以身作則地脫離開應(yīng)試教育的陳舊模式，才能保證課堂效率的提高。在這一方面，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將初中不同階段學(xué)生的教育目標(biāo)區(qū)分開來，明確自身的角色，既要作為知識的傳授者，也要作為人生道路的引導(dǎo)者，為學(xué)生帶來更加人性化的學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注點放在重點知識內(nèi)容的講解上，讓學(xué)生遵循數(shù)學(xué)規(guī)律學(xué)習(xí)，對即將步入高中的初中生教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，達到更好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

四、重視師生互動，豐富教學(xué)方式

一直以來，教師和學(xué)生的關(guān)系都比較緊張，教師為了管束學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，往往比較嚴肅而嚴厲，然而初中生的年齡還比較小，對教師這種約束方式比較恐懼和抵觸，加之教師常采用灌輸式的教學(xué)方式，為學(xué)生講解答題套路而非學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生普遍對教師的印象不好，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的錯誤思想，針對這一點，教師要注意師生之間的互動，保持師生之間和諧、平等的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生能夠敢于質(zhì)疑，敢于討論，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的數(shù)學(xué)精神。態(tài)度要和藹、親切，并鼓勵學(xué)生舉手回答，即使學(xué)生回答錯誤，教師也不要急著批評，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，學(xué)生在感受到教師平和的態(tài)度后，便會更加積極主動的參與到互動當(dāng)中，師生關(guān)系越來越近，課堂教學(xué)的有效性也會越來越高。在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任。

五、結(jié)論

初中數(shù)學(xué)是整體數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要階段，有著承前啟后的作用，而且課堂教學(xué)的時間有限，提升其有效性就顯得尤為重要，教師要依據(jù)教育發(fā)展的形勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，完善自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生進行更有效課堂學(xué)習(xí)的一點體會。總之，新課改對教師的要求也發(fā)生很大的變化，作為教師不僅要有豐富的知識，還要不斷更新教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生走向新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

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