在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透社會主義核心價值體系

徐琴

摘 要：修訂后的義務(wù)教育課程標準中明確提出：“全面實施素質(zhì)教育，必須堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入學(xué)校課程之中。”語文作為母語，是學(xué)校教育的一門最重要的學(xué)科，也是意識形態(tài)較強的一門學(xué)科，有著豐富的人文內(nèi)涵和較強的實踐性。小學(xué)高年級學(xué)生開始進入世界觀、價值觀、人生觀形成的最佳時期。因此，將社會主義核心價值體系教育融入到語文教學(xué)中去，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)他們正確地理解和運用語文，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，教會他們掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身發(fā)展和適應(yīng)社會需要的語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；滲透；社會主義核心價值體系

語文作為母語，是學(xué)校教育的一門最重要的學(xué)科，是一門屬于人文學(xué)科范疇的基礎(chǔ)課程，也是一門讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字進行交際的實踐性課程，承擔(dān)著祖國語言文化傳承的功能，同時也承擔(dān)著育人的任務(wù)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值體系教育，本人經(jīng)過反復(fù)思考后認為：“應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的生理、心理特點，采取靈活多樣的方式將思想情感的教育、社會主義核心價值體系滲透于學(xué)習(xí)語言文字運用的過程之中，融入到課程實施的方方面面?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境有助于滲透社會主義核心價值體系

參加工作以來，本人聽了很多語文課，在滲透社會主義核心價值體系內(nèi)容方面，大部分是采用單純說教灌輸?shù)霓k法，滲透效果不是很好。經(jīng)過多年來的教學(xué)實踐，本人認為，對于小學(xué)生來說，形象直觀的教學(xué)情境能很快營造課堂氛圍，達到“潤物細無聲”的效果。

例如，在優(yōu)質(zhì)課比賽時聽李老師上的《伯牙絕弦》一課時，她就處理得很好。

首先播放《高山流水》，并在大屏幕上播放高山流水的風(fēng)景畫，讓學(xué)生靜靜的欣賞、聆聽，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)輕松下來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

其次，她向?qū)W生介紹這段優(yōu)美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》，接著她在后來的教學(xué)中讓學(xué)生通過想象情境，在頭腦中、在學(xué)生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長，引領(lǐng)學(xué)生們思考“伯牙所念，鐘子期必得知”語言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，到仿照句式補充說話“善哉，蕭蕭若春雨?！薄吧圃?，皎皎兮若明月”理解所念的還有美好動人的事物后，教師引導(dǎo)：讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現(xiàn)這些美好的事物嗎？古人往往詩以言志，借物抒情，他在琴聲還表達了什么？學(xué)生討論交流出所念的還應(yīng)有理想、抱負、情操、志向、心情等。

再次，她出示課件《警世通言》，讓學(xué)生了解伯牙和子期之間的深厚友情，加深學(xué)生對文本的理解。通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。

把聽，說，讀有機的結(jié)合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！痹谝槐楸槔首x中，學(xué)生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來，用情境的藝術(shù)感染力滲透社會主義核心價值體系內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情、熱愛朋友，既突出了重點，又突破了難點，同時更體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

二、感受參與體驗有助于滲透社會主義核心價值體系

滲透社會主義核心價值體系要求在課堂中創(chuàng)設(shè)各種活動，讓學(xué)生進入角色，眼前有畫，從而喚起學(xué)生的接受機制，讓學(xué)生在感受參與體驗中內(nèi)化社會主義核心價值體系，從而指導(dǎo)日常行為。

王老師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時就注重創(chuàng)設(shè)這種讓學(xué)生感受、參與、體驗的情景。在“檢查預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計了這樣一個問題：“想一想嘎羧在臨死之前做了哪幾件事？”在引導(dǎo)學(xué)生歸納出“披掛象鞍、重回戰(zhàn)場、莊嚴歸去”這三件事。在“品讀體驗”環(huán)節(jié)，王老師以第七自然段中的重點句子為憑借，讓學(xué)生抓住“淚光閃閃、久久地”等重點詞語開展討論，通過播放課件，讓學(xué)生觀看“披掛著象鞍，保護家園的情景?！币龑?dǎo)學(xué)生將“久久地摩挲”轉(zhuǎn)化為具體的可視畫面，讓學(xué)生把自己當(dāng)成了嘎羧，正在戰(zhàn)場上披掛象鞍，與戰(zhàn)友們一起浴血搏殺。在以上所有活動的參與中，學(xué)生的視覺、聽覺、口頭討論交流全部都用上了，可以說在學(xué)生的參與感受體驗中融進了學(xué)生的情感，融入了學(xué)生的體會，滲透愛國主義教育，是一個成功的滲透社會主義核心價值體系的例子。

三、課外作業(yè)的巧妙設(shè)計有助于滲透社會主義核心價值體系

在語文這個大課堂中，我們不但可以利用課內(nèi)的教學(xué)設(shè)計滲透社會主義核心價值體系，還可以合理安排、巧妙設(shè)計課外作業(yè)，讓學(xué)生在動手實踐和動腦思考的過程中，自覺感悟、自我滲透和內(nèi)化社會主義榮辱觀，從而指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。

例如，“以勤儉節(jié)約為榮”的社會主義榮辱觀內(nèi)容滲透到《慈母情懷》一文的教學(xué)中，我設(shè)置的情感、態(tài)度、價值觀目標是通過教學(xué)向?qū)W生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學(xué)生自覺踐行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。

為完成這一目標，我設(shè)計了一系列活動。首先，在課前安排學(xué)生對本班同學(xué)的日常消費情況和自身家庭的收入情況進行調(diào)查并寫出調(diào)查報告。在教學(xué)過程中，用多媒體展示調(diào)查結(jié)果，初步得出結(jié)論：農(nóng)村家庭收入不高，同學(xué)們的日常消費普遍存在浪費現(xiàn)象。其次，安排學(xué)生思考“我們今天還應(yīng)不應(yīng)該節(jié)儉？是否該堅持艱苦奮斗？”再次，在下一節(jié)課上，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點就“應(yīng)該勤儉節(jié)約、堅持艱苦奮斗”和“不應(yīng)該勤儉節(jié)約、堅持艱苦奮斗”自動分為正反兩方進行辯論，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，加強社會主義核心價值體系的教育，不能僅采用說教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達的內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)情境、合理安排課堂內(nèi)外的教學(xué)活動，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，不斷幫助學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的同時，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，增強學(xué)生的法律意識和社會責(zé)任感。