以美的洋溢和陶冶提高語(yǔ)文教學(xué)效率

摘 要：教學(xué)是教師與學(xué)生情感與智慧的雙邊投入，富有熱愛(ài)教學(xué)活動(dòng)的情感，才能專(zhuān)注于教學(xué)活動(dòng)之中，才能迸發(fā)智慧的火花，教者熱情洋溢，學(xué)者陶冶其中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂就應(yīng)該是教師熱情洋溢的教，學(xué)生美在其中的學(xué)習(xí)過(guò)程，筆者基于這樣的觀點(diǎn)探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；美的洋溢；美的陶冶；教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文教材中富有很多審美元素，從教師授課的角度說(shuō)來(lái)，應(yīng)該注意到、挖掘到、利用到這些審美元素，將自己的授課變得更加新鮮、別致、生動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中熱情洋溢、妙趣頻生，帶給學(xué)生快樂(lè)、興奮的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在美的情趣的陶冶下，以主動(dòng)積極的情感投入到課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，無(wú)疑，這樣的教學(xué)氛圍所形成的教學(xué)效率較之死板的教學(xué)氛圍所形成的教學(xué)效率會(huì)有很大的提高。

一、放飛想象，感受自然美

大自然是萬(wàn)物生長(zhǎng)的家園，在大自然的懷抱中，絢爛的陽(yáng)光，蔚藍(lán)的海水，清新的空氣，肥沃的土壤，電閃雷鳴，風(fēng)花雪夜，有著美不勝收的景色和多姿多彩的倩影，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文內(nèi)容都富含這樣的元素，作為語(yǔ)文教師，要善于將這些美麗的元素挖掘出來(lái)，結(jié)合進(jìn)所要將瘦的知識(shí)點(diǎn)鐘去，將要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)與了解和欣賞這些美景結(jié)合起來(lái)，是的講課不再枯燥，變得形象生動(dòng)起來(lái)，加深學(xué)生的感覺(jué)和映像，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的豐富生動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣，在樂(lè)學(xué)中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師從備課到講課環(huán)節(jié)都要注意到所要講授的這一課中關(guān)于自然美的元素，講求再現(xiàn)方法，藉此來(lái)優(yōu)美課文意境，鮮活所要講授的字詞句章，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被牢牢吸引，能夠放飛想象地感受語(yǔ)文知識(shí)，收到自然美、語(yǔ)文知識(shí)美的情感熏陶。例如S版第八冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元課文，主要介紹我們祖國(guó)的壯麗山河、瑰麗風(fēng)光。這里有鮮亮艷麗的五彩池，有神奇美麗的古城麗江，有景色如畫(huà)的桂林山水。教師對(duì)課文的領(lǐng)讀要充滿(mǎn)感情；指導(dǎo)學(xué)生的閱讀要點(diǎn)撥到位，講求輕讀徐疾，節(jié)奏韻律；可利用電化教學(xué)的手段進(jìn)行景色播放；可給予學(xué)生表達(dá)閱讀感受的機(jī)會(huì)，可在黑板上將學(xué)生中最美麗的感受描述出來(lái)，讓學(xué)生共同想象體會(huì)。在教師與學(xué)生共同感受課文沒(méi)得基礎(chǔ)上，完成本科所要教學(xué)的內(nèi)容。即圍繞“桂林山水甲天下”的中心句子，抓住漓江的水和桂林的山的獨(dú)特美的特點(diǎn)，感受到，漓江的水靜，靜得讓你感受不到它的流動(dòng)；漓江的水清，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水綠，綠得仿佛如一塊無(wú)暇的翡翠。桂林的山美，美得“神奇”“秀麗”“險(xiǎn)峻”。進(jìn)而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)海壽島熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情的洗禮，陶冶審美情操。

二、啟迪領(lǐng)悟，感受人性美

向?qū)W生講授語(yǔ)文知識(shí)，一方面包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字方面的基礎(chǔ)知識(shí)，一方面包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的啟迪和培育，要讓學(xué)生領(lǐng)悟人性美、修養(yǎng)任性美。

打牢語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)很重要，如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，從學(xué)習(xí)拼音字詞句開(kāi)始，就要打牢基礎(chǔ)。特別注重基本字詞的教學(xué)，教得要準(zhǔn)，要較真，教生字時(shí)必須校準(zhǔn)筆畫(huà)，我和孩子們說(shuō)過(guò)，不管以后你們寫(xiě)什么字體，你都必須清楚一個(gè)字到底應(yīng)該怎么寫(xiě)，是點(diǎn)是撇，是長(zhǎng)橫是短橫，決不能寫(xiě)成什么都行。組詞也一樣，不能組成什么都算對(duì)，我要看一看學(xué)生組的這個(gè)詞起到對(duì)這個(gè)字運(yùn)用的目的了嗎。句式訓(xùn)練就用我前面指出的方法遇到一種句式講透一種句式的方法，然后多練習(xí)幾句就不會(huì)有問(wèn)題了。到了高年級(jí)要以單元為單位，每講完一個(gè)單元以聽(tīng)寫(xiě)的方式歸總一個(gè)單元所有的基本知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容有：課文題目；作者介紹；所有生詞，包括以前學(xué)過(guò)但掌握不好的詞語(yǔ)要復(fù)現(xiàn)，其中學(xué)生易錯(cuò)的讀音如難點(diǎn)復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)要標(biāo)音，隨字詞復(fù)習(xí)拼音；易混淆的形近字，重點(diǎn)多音字，成語(yǔ)等，然后必須親批親改，這樣每一個(gè)學(xué)生手中就有了一份每個(gè)單元準(zhǔn)確的、全面的、最基礎(chǔ)的12張小卷，學(xué)生復(fù)習(xí)有重點(diǎn)，家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)有抓手。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中。教師還要善于利用教材，啟迪學(xué)生感受和領(lǐng)悟人性美，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的道德人品，讓語(yǔ)文教學(xué)和品德教學(xué)結(jié)合起來(lái)，感受語(yǔ)文的底蘊(yùn)，文品和人品兼修兼得。如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，可以結(jié)合介紹周總理的生平事跡，讓學(xué)生知道總理的人品和對(duì)國(guó)家對(duì)人民鞠躬盡瘁的貢獻(xiàn)，，讓學(xué)生明白周總理在人民心目中的崇高威信和無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情，懂得為什么人們不忍這位偉人的離去，人們?yōu)槭裁词悄菢拥陌Q，進(jìn)而對(duì)這位偉人肅然起敬，領(lǐng)悟“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的真諦，收到人性美的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受意象美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意和情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生思想的天性本身就需要富有詩(shī)意的創(chuàng)造”。這句哲言啟示語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生能夠在詩(shī)情畫(huà)意的意境中感受語(yǔ)文課教學(xué)的美，熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在美好的意境中學(xué)習(xí)，由情景受感染受啟發(fā)。劉國(guó)正先生也闡釋?zhuān)骸罢Z(yǔ)文譬花果，社會(huì)乃其根，土沃椒蘭茂，源開(kāi)江海深”。這具哲言其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有大語(yǔ)文教育觀，與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。那么，教師就要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的意境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成畫(huà)面感和現(xiàn)實(shí)感，激活思維，靈動(dòng)思維。

語(yǔ)文教材中《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)是描寫(xiě)春天的，詩(shī)中把蝴蝶、黃鶯、小院這幾個(gè)景物巧妙得組合起來(lái)，描繪了一幅花枝繁茂、蝶舞鶯歌的春天景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天得贊美和對(duì)寧?kù)o生活向往得思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中得集中景物展開(kāi)想象，在面前呈現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面。，感覺(jué)自己就在畫(huà)面之中，在換面中感受語(yǔ)文的真知和語(yǔ)文的美。

在創(chuàng)設(shè)意境中也可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體形象。如教完《自相矛盾》《奴隸英雄》等課文，都可組織學(xué)生搞搞角色表演，激發(fā)他們得想象力，增加他們的感受力學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，可以讓學(xué)生收集有關(guān)贊美母親的詩(shī)句，學(xué)習(xí)有關(guān)蔬菜的課文，可以讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去趟市場(chǎng)感受下市場(chǎng)上的蔬菜都是什么樣的等等。創(chuàng)設(shè)情境就是在仿制真實(shí)，有了真實(shí)的體悟，才會(huì)然學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的增進(jìn)了解，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的加深認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)該不僅僅局限于老師的講授和灌輸式，給學(xué)生增加更真切的體驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：

蘇長(zhǎng)芳（1964—）女，吉林省樺甸市人，吉林省樺甸市夾皮溝鎮(zhèn)老金廠(chǎng)九年一貫制學(xué)校教師，研究方向：小學(xué)教育。