小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究

冉青平

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大都是以老師的講授為主，很少有老師去關(guān)注閱讀問題，甚至更多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，閱讀是語文課的任務(wù)，不關(guān)數(shù)學(xué)的事。所以，現(xiàn)實(shí)情況就是，大多數(shù)的老師把教材中的精髓挖掘出來，又通過自己的理解傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而忽視對學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，似乎研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，而對于絕大多數(shù)的學(xué)生來講卻是被動的接受和理解，覺得自己只要聽懂課就滿足了。因此常常是老師反復(fù)講解、學(xué)生被動接受，機(jī)械地練習(xí)，一本書快講完了，而學(xué)生仍沒有掌握多少，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。知識學(xué)了一大堆而能力卻提高不多，教學(xué)效率總是不高。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程?！?/p>

那么，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)該不該閱讀？能不能閱讀？特別是能不能進(jìn)行課外閱讀？

答案是肯定的。事實(shí)證明，小學(xué)生掌握閱讀的方法，對數(shù)學(xué)的的學(xué)習(xí)特別是以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教育心理學(xué)認(rèn)為：數(shù)學(xué)閱讀是閱讀主體根據(jù)已有舊知，在一定閱讀動機(jī)的驅(qū)使下，依托閱讀習(xí)慣，通過閱讀數(shù)學(xué)材料，將文字語言轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號語言，并建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法。專家指出：“數(shù)學(xué)閱讀能力指順利完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和。包括：①對已學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號、方法和證明在閱讀的新情景中的重現(xiàn)；②對新情景中的數(shù)學(xué)語句進(jìn)行分解和組合；③對新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號、方法和證明的理解和記憶；④用原有的知識結(jié)構(gòu)對新學(xué)的知識加以整合。”鑒于此，我們把這些想法設(shè)計(jì)成了一個課題進(jìn)行了研究。

一、教給學(xué)生讀的方法

首先，我講一些科學(xué)家小時(shí)候怎樣立志成才的故事，通過具體、形象而生動的語言，激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。

其次，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識重點(diǎn)讀。數(shù)學(xué)中涉及的基本概念、定理、基本規(guī)律等面的內(nèi)容，要求學(xué)生邊讀邊勾畫，要逐字逐句地閱讀，對其中的重點(diǎn)要深入領(lǐng)會、準(zhǔn)確理解，弄清含義，對相似內(nèi)容和相關(guān)知識，要弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系，從而做到更好地理解、掌握和應(yīng)用。這一點(diǎn)做好了，養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生不管讀什么都可以慢慢地抓住重點(diǎn)。

第三，重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)讀。針對閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，把握其內(nèi)涵。通過反復(fù)讀，一方面使學(xué)生得到數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，另一方面對概念、規(guī)律的理解更準(zhǔn)確、更完全，不至于顧此失彼、斷章取義。

第四，易混概念對比讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些概念有相似之處，為了讓學(xué)生更好地掌握，就有必要讓他們對這些內(nèi)容反復(fù)對比閱讀，對比記憶，如數(shù)位與位數(shù)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)等。通過對比閱讀能夠加深新舊知識的前后聯(lián)系，深化理解，準(zhǔn)確掌握。

第五，解題條件細(xì)致讀。教學(xué)過程中普遍存在這種現(xiàn)象：聽講時(shí)明明白白，一聽就會，做題時(shí)糊里糊涂，多數(shù)不會。其主要原因就是讀題不細(xì)致，不會讀題，沒把題目讀懂，時(shí)間用去了，效果卻不佳，因而要教會學(xué)生讀題、審題。

上面的閱讀方法，不論是課內(nèi)還是課外閱讀，都是要注意的。其實(shí)，我們在教學(xué)中就是要通過課內(nèi)閱讀，教會學(xué)生課外閱讀的方法。

二、選擇讀的內(nèi)容

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀讀些什么呢？

（一）課內(nèi)讀什么（限于篇幅，不展開）

數(shù)學(xué)教科書是學(xué)生與之對話的主要的數(shù)學(xué)閱讀材料，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動。所以要著重在課堂教學(xué)中教學(xué)生閱讀。

1.讀教材中對相關(guān)內(nèi)容的敘述。

2.讀教材中的例題。

3.讀教材中的總結(jié)語。

4.讀教材中的拓展材料。

5.還應(yīng)該讀課本中的插圖。

在課堂教學(xué)中，就是要教會學(xué)生怎么讀，學(xué)生通過課堂掌握了讀的方法，課外讀就變得簡單了。

（二）課外讀什么

課堂教學(xué)固然是主體，但這是不夠的，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把眼光放開，收羅各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，多進(jìn)行課外閱讀，為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)其主動探究的意識，并促進(jìn)自身發(fā)展。因此，老師要留給學(xué)生自由閱讀數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，提供一些有效的數(shù)學(xué)閱讀材料，讓學(xué)生在多種形式的數(shù)學(xué)閱讀中，抽象與形象自然地融合，數(shù)學(xué)與生活的自然融合，促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科之間的整合、融通。

總之，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提供閱讀材料，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，拓寬閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、取得的成效

通過兩年的實(shí)驗(yàn)，我們的研究取得了一定的成效。

1.學(xué)生基本養(yǎng)成了積極的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對閱讀的內(nèi)在需求和閱讀的目標(biāo)性有明顯的改變，學(xué)習(xí)的自主意識不斷增強(qiáng)。閱讀的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)上有了更多的自覺性，關(guān)鍵是多數(shù)學(xué)生都愛讀數(shù)學(xué)方面的、科學(xué)方面的書了，初步形成了積極的自我閱讀、自我提高的內(nèi)部動力機(jī)制。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力有了提高

我們選了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)知識的文章讓兩個班的學(xué)生閱讀，并對其中難度較大的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，檢查結(jié)果如下表。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力要明顯好于對照班。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)成績有了提高

在分班時(shí)平均分差不多的基礎(chǔ)上，我們對2016年春期期末考試的成績做了一個比較，下表是期末成績的比較。

從上表可以看出，實(shí)驗(yàn)班比對照班數(shù)學(xué)合格率高9個百分點(diǎn)，平均分高2.7分，說明兩班的成績差異還是較為明顯的，實(shí)驗(yàn)班的成績明顯高于對照班，這說明數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)的確能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

注：本文是重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新媒體時(shí)代提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)驗(yàn)研究”（課題號2015-0082）子課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)課外閱讀策略研究”的成果。