促進(jìn)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課程因素研究

介家虹

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求的量越來(lái)越大，并且對(duì)各類(lèi)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。尤其是對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)生英語(yǔ)能力的要求更加具體化、實(shí)用化。在這以前那種陳舊的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，培養(yǎng)的高職高專(zhuān)大學(xué)生英語(yǔ)水平已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。要結(jié)合社會(huì)的需求，注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文將結(jié)合具體情況進(jìn)行分析與探討，以促進(jìn)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課程因素。關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；課程因素當(dāng)今教育界，自主學(xué)習(xí)這一理念已經(jīng)成為教育的主流教學(xué)方向，自主學(xué)習(xí)要求教育工作者在按照客觀的教學(xué)規(guī)律和重視學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生最適合的教育。然而，目前的高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，缺少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不利于高職高專(zhuān)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。探究影響高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課程因素，促進(jìn)高職高專(zhuān)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。

一、提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)于高職高專(zhuān)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有著重要影響。古人對(duì)此已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，孟母三遷就是最好的例子。由此可見(jiàn)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么的重要。然而，現(xiàn)今的高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)課堂還有很多的問(wèn)題存在，最明顯的問(wèn)題就是學(xué)生的參與度不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是英語(yǔ)老師被傳統(tǒng)的教育理念所禁錮，認(rèn)為老師作為傳播知識(shí)的師者，是以權(quán)威存在，不需要與學(xué)生進(jìn)行輕松互動(dòng)，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)課就可以了；還有就是老師的教學(xué)沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，只是把知識(shí)按部就班地傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生怎么會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而參與其中呢？所以必須要改變這種現(xiàn)狀。教師不能過(guò)于局限自己的定位，老師不僅是知識(shí)的傳播者還應(yīng)是學(xué)生的朋友。在教學(xué)方式上，適當(dāng)?shù)胤砰_(kāi)自己，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)工具，引起學(xué)生的興趣。在課堂中設(shè)置一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓課堂“活”起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)置合適的高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)課程

目前，對(duì)于高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，還有很多的爭(zhēng)論。爭(zhēng)論的主要內(nèi)容是對(duì)于課程的改革方向，到底是應(yīng)該以專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)為主要方向，還是應(yīng)該以通識(shí)英語(yǔ)為主。通識(shí)教育英語(yǔ)包括學(xué)術(shù)外語(yǔ)、通用外語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途外語(yǔ)和通識(shí)教育英語(yǔ)等內(nèi)容。一些研究者贊同將專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)作為改革的主要方向。他們認(rèn)為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)既符合教育國(guó)際化的需求又能滿足國(guó)家對(duì)外開(kāi)放的人才需求。而贊同將通識(shí)教育英語(yǔ)作為改革方向的研究者則認(rèn)為，英語(yǔ)課程的改革重點(diǎn)應(yīng)是集中在結(jié)構(gòu)框架方面，應(yīng)加強(qiáng)課程的文化內(nèi)涵。對(duì)此，筆者認(rèn)為無(wú)論是通識(shí)教育英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)還是通用英語(yǔ)都屬于我國(guó)的英語(yǔ)課程，是英語(yǔ)體系的重要組成部分，缺一不可。因?yàn)榇髮W(xué)不單單是提升學(xué)生英語(yǔ)單方面的能力，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的地方。大學(xué)生不僅僅要注重其“人文性”和“工具性”，還應(yīng)該重視學(xué)生的文化素養(yǎng)。當(dāng)然，不同的大學(xué)在培養(yǎng)人才的目標(biāo)上也是各有不同，這也導(dǎo)致了英語(yǔ)課程的設(shè)置無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一。所以，老師在設(shè)置課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)課程。學(xué)生也可以自主選擇適合自己方向，或者自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高高職高專(zhuān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、完善高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教材

高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。教材的合適與否決定了學(xué)生對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力大小。高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教材中存在著一些嚴(yán)重的問(wèn)題，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先是過(guò)分重視通用英語(yǔ)的教材材料研究，而忽視通識(shí)教育英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的材料研究；其次是紙質(zhì)英語(yǔ)教材材料與多媒體的應(yīng)用沒(méi)有完美的結(jié)合；最后是英語(yǔ)教材的內(nèi)容編寫(xiě)上沒(méi)有水平劃分，沒(méi)有合理的難易區(qū)設(shè)置，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。適合高職高專(zhuān)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材不僅包括語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教材的完善刻不容緩。可以從下面幾方面對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行完善：第一，在教材的內(nèi)容選擇上，要做到“以學(xué)生為主”，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓教材達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求；第二，學(xué)生社會(huì)個(gè)人作業(yè)或小組作業(yè)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；第三，運(yùn)用個(gè)性化的測(cè)試系統(tǒng)，為學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，依據(jù)測(cè)試結(jié)果為學(xué)生制定學(xué)習(xí)需求計(jì)劃和語(yǔ)言難度記錄與選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既有助于對(duì)創(chuàng)新型的人才的培養(yǎng)，還有助于提升國(guó)民的素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在為學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。所以，探究促進(jìn)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課程因素有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

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本文是河南省教育廳2016年度人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：2016-ZC-157。