中職學校班級管理中如何體現(xiàn)人文關懷

麻海豐

摘 要：班級管理者是聯(lián)系中職學校和學生的重要紐帶，傳統(tǒng)的硬性管理模式只關注學校的要求，忽視了對學生精神需求的關注，影響了學生的全面發(fā)展。本文在探究中職學校班級管理中存在問題的基礎上，探究中職學校班級管理中人文關懷實施的有效策略。

關鍵詞：中職學校；班級管理；人文關懷

一、目前中職學校班級管理中的問題

1.班級缺乏民主性，學生參與度不高

中職學校的班級管理，主要是班主任一人負責制，老師只是簡單的上課、下課。有的負責任的老師也會時常的檢查學生的學習和生活情況，但這種方式往往成為學生與老師矛盾產(chǎn)生的導火索，學生不愿意老師像看管犯人一樣監(jiān)視自己，所以間接的會對老師產(chǎn)生厭煩心理。同樣的也存在老師單一的依據(jù)自己傳統(tǒng)的經(jīng)驗和方法管理班級，只是簡單的進行管理，總是對班級中表現(xiàn)良好的學生予以重用，而忽略了總體學生的民主性，最終導致學生不能有均等的機會參與班級事務，周而復始學生的積極性便會受到嚴重的破壞。所以良好的老師行為和班級管理對于學生的培養(yǎng)起到至關重要的作用。

2.班級學風和班風建設不足

良好的學習環(huán)境和和諧的師生關系是促進學生學習的基礎，中職學校的老師和學生為什么矛盾重重，根本的原因在于老師對于班級的管理力度不夠，班級的建設管理缺乏。老師對學生的人文關懷不足，不能夠對學生做到一視同仁。團結友愛，互幫互助的團體需要老師和學生的積極配合。老師需要耐心培養(yǎng)、耐心組織，關心學生的教育和生活。學生應該有愛師長，積極向上并能和老師共同的維護班級的建設和管理，把班級的建設管理和學生的成長成才有機的結合起來。

3.老師與學生家長溝通力度不足

首先應該把老師、學生、家長看成一個統(tǒng)一體，學生的成長成才是老師和家長的共同心愿，所以老師與家長的良性互動對于學生的培養(yǎng)也有著重要的作用。但我們綜合來看不難發(fā)現(xiàn)在中職學校缺乏老師與家長的聯(lián)系，家長只是把孩子送到學校就不再管理其它的學習上的事情這與普通高中的教育存在著明顯的區(qū)別。老師也沒有重視起與家長的聯(lián)系。有的老師甚至都不曾見過自己學生的家長。我們都知道孩子的培養(yǎng)與老師和家長的教育息息相關，老師應該重視起家長的作用，多多與學生家長進行溝通和交流，了解學生的基本狀況，并與家長積極配合完成學生的教育培養(yǎng)。

二、加強班級管理中人文關懷的方法

1.培養(yǎng)學生獨立自主

傳統(tǒng)的班級管理方式造成學生只會聽命和順從，要想學生未來能夠更好地融入社會，最好的教育方式就是培養(yǎng)學生的獨立自主精神；要堅持以生為本，鼓勵學生積極地參與到班級建設中，成為班級的主人。教師也要認真地聽取學生對班級建設的意見、策略，讓學生充分地展現(xiàn)其主人翁精神，在培養(yǎng)獨立自主意識的同時不斷地發(fā)掘其創(chuàng)造潛力和個性特點。

2.實施民主管理

班級是一個集體，需要師生共同去維護和管理，也就需要班主任實施民主管理。班主任和學生的目標應該保持一致，學生的主人翁精神不是誰給予的，而是學生自己親身參與班級管理中而形成的。例如：在選拔班級干部時就可以充分地體現(xiàn)民主，可以運用競選的方式來進行選拔，而不是班主任直接去任命。同時也要鼓勵學生積極地參與到選舉當中，耐心聽取學生的意見，通過民主選拔得出的結果不僅具有較強的說服力，而且也為所有學生提供了一個展示、證明自己的平臺，在選舉的過程中充分體會到主體地位，增強其責任感，也提高了自我管理能力，從而促進了班級整體素質(zhì)的提升。

3.培養(yǎng)學生學習興趣

人文關懷的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，尤其注重的是培養(yǎng)學生的個性特點。因此班主任在管理過程中，要及時地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的興趣、愛好，充分發(fā)掘學生的潛力。鼓勵學生積極參加班級、學校組織的各種活動，促進其個性和才能的提升，不斷引導學生找到適合自己發(fā)展的道路，這也是班主任實施人文關懷的重要環(huán)節(jié)，讓學生解放他們的天性，自由發(fā)展、實踐、創(chuàng)造，通過培養(yǎng)學生的個性和興趣來具體和有效地實施人文關懷。

4.適度的生活關懷

現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，尤其中職學校的學生正處于思想、學習、生活等各方面的發(fā)展時期。他們大多數(shù)第一次離開家而到學校寄宿學習，在生活方面必然出現(xiàn)很多的問題和不適應，如果老師不能夠進行良好的幫助和關懷會對學生的心理和生活能力產(chǎn)生巨大的影響，如果沒有一個溫暖開心的生活氛圍那么對于學習的培養(yǎng)也是事倍功半的。因此，在中職學校的班級管理中老師應該從各方面真心的關懷每一個學生，了解他們生活上的困難，并能給予熱情的幫助，讓學生感受到生活的溫馨，并能更好的適應學校的生活。

5.改善評價方式

班主任對學生的評價也是影響班級整體管理的重要因素。每個學生都有自己的不足和特長，只是有時學生沒有找到發(fā)揮特長的機會和方式。班主任要做的不是一味地指出學生的種種不足，而是要及時、正確地引導學生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，學會運用自己的優(yōu)勢來彌補自身的不足。在這個過程中教師要積極地給予鼓勵、肯定，有時一句簡單的話語就會讓學生瞬間重拾信心和動力，所以教師應做到以表揚為主，批評為輔，全面、具體地落實班級管理中的人文關懷。

6.主動、誠懇地與學生交心

由于中職學校學生的知識水平有限，很多學生對于學習、生活沒有明確的目標和方向，每天只是枯燥、無目的地重復著無聊的學習生活。這種狀況不僅影響著學生的未來發(fā)展，也使其喪失了對學習、生活的信心。這種情況下需要班主任認真地分析學生的心理、思想的發(fā)展，以和藹、平等的語氣與學生進行心貼心的交流，讓學生對班主任能夠敞開心扉，吐露自己的心聲和困惑，面對其思想上的波動給予及時的引導，從而使學生找到未來發(fā)展的方向和目標。

綜上所述，中職教育的班級管理要體現(xiàn)人性的關懷，就要從各方面注重學生的管理和培養(yǎng)，老師應該真正的了解每一個學生的發(fā)展需求，從生活、學習等各個方面注重學生的管理，既要尊重學生獨立發(fā)展的個性，又要加強班級整體的發(fā)展，要給予學生溫馨的關懷，形成良好的師生關系，使學生能對老師敞開心扉，實現(xiàn)老師與學生和諧健康的發(fā)展。使每個學生都可以發(fā)揮所長，這是教育的根本，使教育走向良性發(fā)展的軌道，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求。

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