淺談幼兒園繪本閱讀的教學策略

陳雪薇

摘 要：幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標。作為兒童喜歡的早期閱讀材料——繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想，幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受孩子的喜愛。兒童是富有想像力和創(chuàng)造力的，在他們的世界里一切皆有可能。結合幼兒的這一年齡特點，提供良好的環(huán)境、合適的讀物、正確的方法，特別有助于幼兒語言潛能的開發(fā)。

關鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀

一、繪本教學的組織策略

（一）創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所。根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級圖書角中，讓幼兒自由地選擇繪本圖書，獨立的進行感知、體驗、探索。教師除了有目的、有計劃地為幼兒提供了內容豐富的幼兒繪本讀物，還要保證繪本按時更換、并逐步增加程度相同而內容不同的圖書，保持幼兒對閱讀的興趣；同時要安排時間讓幼兒自由閱讀，如，區(qū)教活動中閱讀區(qū)、睡前故事、離園期間。讓幼兒除了可以“師生共讀”外，還可以“生生共讀”使幼兒將已有的閱讀經驗同化于自主閱讀之中。

（二）感受愉快的閱讀經驗，讓幼兒喜歡閱讀

想讓孩子多讀書，最好的辦法莫過于讓孩子愛上書。這就要讓幼兒有愉快的閱讀經驗，老師可以和幼兒共同尋找，如教師可以請幼兒將自己所喜歡的故事以繪畫的方式自制一本書，與同伴父母分享；或是選擇特定的故事書讓幼兒續(xù)編故事，幼兒在講故事時，老師要當忠實的聽眾，讓幼兒知道自己是被重視的，這樣做有利于提高幼兒的閱讀興趣。老師在指導幼兒閱讀時要盡可能調動各種手段，引導幼兒對閱讀產生濃厚的興趣；在繪本教學中，除了集體閱讀外，還可以讓孩子擁有自主閱讀時間，個人閱讀時間主要是放在區(qū)角活動中，教師可以間接的為幼兒指導，讓幼兒在自主閱讀中提高獨立閱讀的能力，形成良好的閱讀習慣。

二、繪本教學的提問策略

課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)。有效的提問是誘發(fā)幼兒思維的發(fā)動機，巧妙提問是一種教學技巧，它能幫助孩子更好地感受繪本，享受繪本帶來的無窮魅力。

（一）如何設計問題

提問是分層次的。由簡到難分為三個層次的提問：第一層次—觀察畫面，描述畫面；第二層次—理解畫面，進行畫面外的想象，引導幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫面的聯(lián)系；第三層次—不僅對畫面進行詳細連貫描述，而且注重對其中的因果關系做出判斷與分析。根據故事特點設計提問。以故事情節(jié)為發(fā)展線索的，可以設計一些推理性提問，著重培養(yǎng)幼兒通過觀圖畫的變化與聯(lián)系來推測故事情節(jié)的發(fā)展。

（二）如何組織問題

有了精心設計的提問還不夠，關鍵還在于組織閱讀活動的過程中，教師能否根據幼兒的學習情況進行有效的組織和引導。提問要面向全體幼兒。教師應在調動全體幼兒集中思考問題，以便全體幼兒都能集中注意力。應根據幼兒的年齡特點，指導幼兒觀察畫面的整體特征，然后再引導幼兒抓住重點特征仔細地觀察圖畫，在此基礎上引導幼兒了解圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。此外，在引導幼兒觀察圖畫的過程中，要注意激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，使幼兒在活動中能活躍起來。

（三）提問的方法

1.猜想式的提問

許多大師的繪本作品都配有不同畫風的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機請幼兒猜想故事中重要的事件，幼兒的思維會馬上被調動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗，通過分析、綜合、探索出最佳答案。猜想式的問題能使幼兒積極思考，能加深幼兒對故事內容的理解，有利于孩子積極主動地發(fā)言，增強的自信心。

2.開放式的提問

幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導幼兒整體把握所學內容的提問。也就問題要多樣性，一個問題可以多種回答，在以往的閱讀活動中，教師講完故事后，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事里有誰？故事講了一件什么事、告訴我們什么道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個。但問法不同，能使幼兒學會多種疑問方式，從多種角度了解事物。

3.遞進式的提問

由簡單到難的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。不能設計一些過于簡單、毫無思考價值的問題，以及對教學目標毫無幫助的問題，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但無實際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。因此問題要形式多樣，沒有準答案式的提問，以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

三、親子閱讀繪本策略

親子閱讀已經成為國際早期閱讀教育的一種新走向。在早期閱讀的領域，家長占有非常重要的位置。因此，探索親子繪本閱讀的方法尤為重要。

（一）對家長進行親子繪本閱讀培訓。

向家長解讀繪本的基本結構和主要特點，感染家長，使家長初步認識繪本。向家長介紹如何選擇繪本，根據幼兒的年齡特點選擇合適的繪本，如3～4歲的幼兒可以選擇以動物為主角或是和親人相關的故事，4～5歲可以選擇以生活環(huán)境和交朋友為主的故事，5～6歲可選擇解決問題和推理故事的繪本。根據幼兒的閱讀興趣進行選擇。建議家長和幼兒一起選擇，讓幼兒在參與中學會選擇繪本。根據幼兒的性別有所選擇。

（二）幼兒園創(chuàng)設環(huán)境，引導親子繪本閱讀

1.在班級開展親子閱讀活動，供幼兒和家長借閱

挑選適合本班幼兒的經典繪本，投放到圖書角，并制定合理的借閱規(guī)則，供幼兒和家長借閱。

2.繪本推薦

每學期都會精選幾本經典繪本推薦給家長朋友，簡單介紹繪本內容、畫面、作者等情況，幼兒、家長和老師都可以參與推薦。

3.家長觀摩活動

在家長開放日活動中，安排了繪本閱讀活動。在觀摩中引領家長走進繪本世界，感受幼兒對繪本的興趣，從而為自己指導人閱讀開拓新的思路。

閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是心靈的領悟和體會。孩子們在與繪本進行互動時，可以學會以積極的態(tài)度面對現(xiàn)實生活，學會充分享受溫暖的親情和友情，學習團隊合作與分享的精神，豐富內心，升華境界，健全人格。因此，在繪本教學中，作為一位老師更應把握好時機，在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質，讓幼兒在閱讀中快樂成長。