生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢分析

胡進(jìn)

摘 要：生命教育產(chǎn)生于上個世紀(jì)60年代的美國，在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的傳播。本文分析了生命教育理念的研究緣起與生命教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：生命教育理念；小學(xué)語文；優(yōu)勢

一、研究緣起

開設(shè)生命教育理念的課程學(xué)習(xí)，以期引導(dǎo)中小學(xué)生確立正確的態(tài)度保持生命、珍惜和尊重生命、張揚(yáng)與發(fā)展個性、挫折與逆境教育、追求生命的價值和意義。華東師范大學(xué)的葉瀾教授在《教育研究》上發(fā)表了《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文，研究生命與教育的關(guān)系。當(dāng)前，由于社會環(huán)境和自然環(huán)境變化的諸多原因，生命意識逐步滲透到人的內(nèi)心，生命教育逐漸走進(jìn)大中小學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生命意識，顯然是教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也是尊重和關(guān)愛學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。近些年，生命教育理念備受教育學(xué)者和心理學(xué)者的關(guān)注，北京師范大學(xué)肖川博士認(rèn)為：“所謂生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育。它是教育的一種追求，也是教育的一種內(nèi)在形態(tài)。生命教育的宗旨就在于捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛質(zhì)，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價值?！毙W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。已有的相關(guān)研究表明，語文學(xué)科豐富的人文底蘊(yùn)使其成為開展學(xué)生生命教育的主陣地。語文教學(xué)幫助學(xué)生通過對文本的解讀，加深對社會、自然的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生了解生命、感受生命、珍愛生命，過有意義、有尊嚴(yán)的生活。翟淑娟對生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究表明，生命教育理念運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，教師可以通過注重“教”“學(xué)”結(jié)合、注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)施個性化教學(xué)評價來達(dá)到激發(fā)學(xué)生生命的潛能、讓學(xué)生感受生命的意義、讓學(xué)生的生命自由發(fā)展、凸顯生命靈動的目的。

二、生命教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.在教學(xué)中尊重，依靠學(xué)生

高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是生命教育理念的核心所在，同時，這也是生命教育理念運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)并取得效果的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的實(shí)際理解水平。具體來說，就是破除傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的弊端，給學(xué)生保留一定的獨(dú)立思考時間，讓其調(diào)動起知識體系及思維來解決問題。同時，要讓教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩者產(chǎn)生共鳴。要讓小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)，就需要教師遵從生命教育理念來推進(jìn)課堂教學(xué)。首先，要讓學(xué)生對課文進(jìn)行整體的感知，并通過小組討論，查閱資料等形式，對課文加強(qiáng)理解；其次，要對課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，獲得感情上的共鳴；最后，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行閱讀拓展。語文教學(xué)不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感悟生命的動態(tài)過程，同時也是永無止境實(shí)踐過程。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，但是生命的獨(dú)特性使得每個人都會對同一事物產(chǎn)生不同的看法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，讓教學(xué)變得更加自然。

2.以生為本，關(guān)注學(xué)生的個性

語文教學(xué)的本質(zhì)是希望學(xué)生透過這扇大門發(fā)現(xiàn)文學(xué)的美好，感悟文字中的情感，進(jìn)而擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。雖然低年級段的語文教學(xué)任務(wù)依然停留在識字組句的階段，但是在教學(xué)中應(yīng)該積極投注自己的情感，將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，尊重學(xué)生的個性，用語言，用教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。這就需要教師在教學(xué)前對教材進(jìn)行深層次的探究，把握文章的脈絡(luò)與情感，并結(jié)合學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)《陽光》這一篇目時，在天氣好的時候?qū)W(xué)生帶到操場，讓學(xué)生感受到陽光帶來的溫暖，并告訴學(xué)生禾苗變綠了，小樹變高了，小溪流動歌唱都是陽光的功勞，而現(xiàn)在看到的美景如果沒有了陽光那么就不復(fù)存在了，不斷激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感。當(dāng)然，生命教育理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個性并不意味著教師在教學(xué)中可以對一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣視而不見、放任自流。而是要從學(xué)生的個性出發(fā)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和無限的潛力。

3.尊重生命的獨(dú)特性，追求個性化的教學(xué)。

語文知識是博大精深的，在對語文知識學(xué)習(xí)與理解的過程中，不同的學(xué)生對相同的知識點(diǎn)都會有獨(dú)特的見解。生命教育理念要求教師在教育過程中尊重生命的獨(dú)特性，追求個性化的教學(xué)。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的思維方式是不一樣的，在面對事情的時候，做出的選擇也可能不一樣。教師在語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，相互合作，提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.注重鑒賞教學(xué)

從某種程度上說，生命教育與傳統(tǒng)教育有本質(zhì)上的區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)的是精神和意識層次的教育。簡單地說，教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟某種情感或者意識，讓學(xué)生的精神受到觸動。

因此，教師需要更加注重鑒賞教學(xué)，要在鑒賞教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容、情感以及精神有深層次的理解和領(lǐng)悟，以此達(dá)到生命教育的目的。例如，在《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文的教學(xué)中，教師提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，如探究課文的中心內(nèi)容，分析與鑒賞課文表達(dá)的內(nèi)涵與精神。此時，教師并不直接進(jìn)行授課，而是充分突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生利用自主探究能力進(jìn)行鑒賞。

在此過程中，學(xué)生通過閱讀課文了解邱少云的壯烈行為，并且在課文的渲染下受到觸動。因此，學(xué)生才能認(rèn)識邱少云行為的偉大，才能感受到眾多革命志士為了革命勝利、為了新中國的建立而甘愿付出生命的偉大情操。

基于此，學(xué)生不但完成了基礎(chǔ)的語文積累，同時對課文的深層次內(nèi)容有所領(lǐng)悟。更為關(guān)鍵的是，在鑒賞的過程中，學(xué)生的意識和心靈受到觸動，讓學(xué)生對更高的生命價值所有領(lǐng)悟，以此建立長遠(yuǎn)正確的人生價值觀。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生命教育理念是當(dāng)前教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施，教師在教育過程中要充分明白其重要性，并且運(yùn)用科學(xué)合理的策略，在小學(xué)語文教學(xué)中融入生命教育理念。

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