用心交換一片天空

盧青山

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，對(duì)很多事物都易產(chǎn)生興趣，在品生課中，變呆板教育為快樂(lè)教育，讓學(xué)生在品生課中，插上表演興趣的翅膀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們愉快的在表演情境中感悟知識(shí)。

表演創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造動(dòng)感課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，一個(gè)場(chǎng)合，一種氣氛，使學(xué)生能很快進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟人生的哲理，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)活起來(lái)。

匈牙利著名的數(shù)學(xué)家玻利亞認(rèn)為“學(xué)習(xí)過(guò)程是從行為和感知開始的，進(jìn)而發(fā)展到詞語(yǔ)和概念，以養(yǎng)成合理的思維習(xí)慣而告結(jié)束”。沒(méi)有情境，沒(méi)有經(jīng)歷，如何感知？如何認(rèn)識(shí)？由此可知，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須正確引導(dǎo)學(xué)生從情境中來(lái)，到知識(shí)中去，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。教師以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以知識(shí)的建構(gòu)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)，光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，”情境教學(xué)指教師在教學(xué)中通過(guò)某種方式，再現(xiàn)各種具體形象的情景，讓學(xué)生在這種情況的感染啟發(fā)下，輕松愉快的學(xué)習(xí)。

學(xué)生一般都有表演欲，也有很好的模仿力的特點(diǎn)，在講授品生課時(shí)，一些課文故事很枯燥，在疏通文章的基礎(chǔ)上，加工處理，讓學(xué)生根據(jù)課文故事內(nèi)容，自編或師生合作設(shè)計(jì)編出情景劇，如《尊敬和幫助老人》一課，《守信用》一課，《心胸要開闊》等，發(fā)揮學(xué)生的表演能力，使學(xué)生即新奇又興奮，選表演能力強(qiáng)的學(xué)生表演，學(xué)生在愉快輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，把這些原本是枯燥無(wú)味的課 ，上得充滿樂(lè)趣。

表演創(chuàng)設(shè)情境，可在導(dǎo)語(yǔ)中開頭設(shè)計(jì)，也可在課文教學(xué)中，探究與思考中、知識(shí)點(diǎn)滴中、活動(dòng)建議中，要挖掘表演因素，根據(jù)不同課的內(nèi)容選擇，找準(zhǔn)表演時(shí)機(jī)，培養(yǎng)表演能力，適時(shí)表演，注重表演過(guò)程、質(zhì)量和效果。

（1）在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)計(jì)表演片段。如：《相信科學(xué)不迷信》，開頭設(shè)計(jì)一個(gè)表演片段，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，設(shè)計(jì)一個(gè)好的開頭，引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情景，構(gòu)筑“精彩樂(lè)章”，從而起到畫龍點(diǎn)睛，妙筆生花的作用。如：《展示你的美》一課，通過(guò)一段表演就會(huì)收到耐以回味的效果。

（3）在課文故事中，表演激趣，將課文故事，編成課本劇，生動(dòng)形象，引人入勝。如：《開心時(shí)刻》一課，讓學(xué)生即興表演、模仿小品演員動(dòng)作，模仿動(dòng)物動(dòng)作、聲音、讓大家在開心快樂(lè)的課堂中，感悟知識(shí)，分享快樂(lè)。如《交朋友要寬容》一課，課文故事，用一段課本劇形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在故事的人物形象表演中判斷應(yīng)該怎樣做，才是寬容。在講授《海倫。凱勒的故事》一課時(shí)，課前組織學(xué)生把課文故事，編成小品形式，人物對(duì)話、故事情節(jié)都演出來(lái)，收到了較好的課堂效果。

（4）知識(shí)點(diǎn)滴中，讓學(xué)生策劃，用動(dòng)作精彩的表演。如：《學(xué)習(xí)做事講效率〉一課，讓學(xué)生表演體驗(yàn)，想出好辦法，解決問(wèn)題，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如：《夏天》一課，讓學(xué)生通過(guò)表演進(jìn)入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)夏天豐富多彩的生活?！跺憻捝眢w》一課，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)健身動(dòng)作、太極拳和健身舞蹈，在課堂上，適當(dāng)時(shí)機(jī)展示，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，即達(dá)到了教育效果，同時(shí)也學(xué)到了鍛煉身體的方法。

（5）探究與思考中，讓學(xué)生評(píng)價(jià)言行是非，如：《展示你的美一課》正確的坐姿美、正確的站立美、正確的行走美，都用學(xué)生的正確美觀的動(dòng)作來(lái)示范，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂也就活起來(lái)。

（6）活動(dòng)建議中 ，表演激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)編演、續(xù)演故事，可以設(shè)計(jì)假如我是…20年后的我…

讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下、支持下，合作探究，用生動(dòng)形象的表演，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣。

寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮表演形式、創(chuàng)設(shè)情境。

課堂教學(xué)是一個(gè)多項(xiàng)信息傳遞的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，德國(guó)心理學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓舞、激勵(lì)和喚醒…..，所以采取在課堂中，不同環(huán)節(jié)的表演，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以情境引起興趣，啟思導(dǎo)學(xué)，感悟知識(shí)，收到最佳的教育效果。

每個(gè)人都有獲得成功的需求及其愿望，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)活動(dòng)中，感受成功的愉悅，使他們善于參與，讓他們自由創(chuàng)編動(dòng)作，提高學(xué)生敢于明辨是非的綜合能力，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)了自信。

讓表演充實(shí)課堂，表演內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，在教學(xué)中讓每位學(xué)生都積極參與，進(jìn)入角色，獲得過(guò)程體驗(yàn)，教師要與學(xué)生一起，平等的成為表演中的一分子，不但和學(xué)生一起唱，一起演，一起活動(dòng)，還要成為指導(dǎo)者、支持者，并在活動(dòng)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，一旦發(fā)生錯(cuò)誤，表演結(jié)束后，予以修正。

在教學(xué)中，不能單純?yōu)楸硌荻硌?，不能走形式，牽?qiáng)附會(huì)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，每個(gè)表演環(huán)節(jié)和內(nèi)容，有明確的目的，在表演中加以調(diào)控引導(dǎo)，讓學(xué)生自我總結(jié)體會(huì)，交流所得，形成抽象認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。