在高中數(shù)學(xué)中如何應(yīng)用差異性教學(xué)

丁義勝

摘 要：教學(xué)在學(xué)校的教育中應(yīng)該立足于每一個(gè)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生不同的需求，要尊重學(xué)生的性格。只有采用差異性的教學(xué)才能夠激發(fā)所有學(xué)生的積極性，使得每一名學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)本就是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于它的理解也有所不同，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上實(shí)施差異性的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用探究

高中數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的思維性和邏輯性，所以高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方面是很重要的。學(xué)校教學(xué)是群體教育，每個(gè)人都是不同的性格，存在著差異性。在高中數(shù)學(xué)中采用差異性教學(xué)立足于每個(gè)學(xué)生之間的差異，更加有助于學(xué)生的共同發(fā)展。所以本篇文章就差異性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

1 差異性教學(xué)的概念

隨著新課改的進(jìn)行，一直都在強(qiáng)調(diào)差異性的教學(xué)方式，那么什么是差異性教學(xué)？差異性教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過(guò)程中，要立足于每一名學(xué)生，滿足所有學(xué)生的需要，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。差異性教學(xué)的中心思想是將學(xué)生的差異性作為教學(xué)的組成元素，從學(xué)生不同的水平，興趣出發(fā)來(lái)安排教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)所有的學(xué)生共同發(fā)展。差異性的教學(xué)方式不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，注重學(xué)生之間的差異性。

2 差異性教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，高中的學(xué)生不管是在心理上還是生理上都是存在著差異性的。對(duì)數(shù)學(xué)的理解與接受能力也是存在著差異性的。高中的數(shù)學(xué)與初中的數(shù)學(xué)存在著教材上的銜接問(wèn)題，但是教師經(jīng)常會(huì)忽視這方面的問(wèn)題，造成學(xué)生在接受新的知識(shí)時(shí)有所困難。所以教師應(yīng)該采用差異性的教學(xué)方式。

2.1教學(xué)目標(biāo)確立的差異性

教師在制定高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要面向全班學(xué)生，并對(duì)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考慮，充分尊重每位學(xué)生的特點(diǎn)，并為其制定差異性的教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立的過(guò)程中，最好建立一個(gè)適合中等生的教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)估計(jì)高等生和低等生，從而保證每位學(xué)生都能夠?qū)φn堂教學(xué)過(guò)程有個(gè)全面的了解和掌握，提高課堂教學(xué)的效率。

2.2課前預(yù)習(xí)的差異性

對(duì)于一節(jié)課而言，課前的預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，也是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前進(jìn)行自學(xué)的一個(gè)過(guò)程。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前清楚的知道在哪些方面有不懂的問(wèn)題。學(xué)生的差異性在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)充分的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的差異性是客觀存在的，所以老師在布置預(yù)習(xí)的作業(yè)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異性，對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的預(yù)習(xí)要求，老師也要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)上的指導(dǎo)。這樣才能夠使得學(xué)生達(dá)到滿意的預(yù)習(xí)效果。例如，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到一定的程度，優(yōu)等生要將書上的例題進(jìn)行自我的解答，并且對(duì)書上的習(xí)題進(jìn)行完成，主動(dòng)的將定理與公式進(jìn)行消化與吸收，而針對(duì)中等的學(xué)生而言，需要中等的學(xué)生掌握所要預(yù)習(xí)的公理與公式，能夠根據(jù)公式對(duì)相關(guān)的例題進(jìn)行解答，能看懂書上例題的解題步驟，而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，可以在不懂的地方求助學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)幫助解答。

2.3教學(xué)過(guò)程的差異性

自從進(jìn)行新課改以來(lái)，教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的共同進(jìn)步，在課堂上面要達(dá)到老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而不是讓教師一人在唱獨(dú)角戲。教學(xué)的過(guò)程是教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是中心的環(huán)節(jié)。課堂上的學(xué)生有不同的基礎(chǔ)，接受知識(shí)的能力也有所不同，所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)問(wèn)題的提出也要有所不同，針對(duì)不同的學(xué)生要出不同層次的題目。教學(xué)要以大部分學(xué)生的接受能力為主，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上提出難易程度相平衡的題目，對(duì)于學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生老師可以在課下進(jìn)行額外作業(yè)的布置，而在課堂上老師應(yīng)該盡量提出一些簡(jiǎn)單或者是稍有難度的題目，簡(jiǎn)單的題目適用于所有的學(xué)生，稍有難度的題目適合于中等的學(xué)生，也會(huì)對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生起到促進(jìn)的作用，而這些簡(jiǎn)單和稍難的題目會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生更加鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候，教師在課上可以布置以下的題目，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以出具有周期性的數(shù)列通項(xiàng)公式：數(shù)列 3，-3，3，-3，3，-3……這道題目相對(duì)簡(jiǎn)單，很容易就可以得出答案，在這個(gè)數(shù)列中，奇數(shù)項(xiàng)都是3，而偶數(shù)項(xiàng)都是-3，所以根據(jù)書上的通項(xiàng)公式就可以得到答案。這樣的簡(jiǎn)單的題目有助于學(xué)生掌握書上的基本公式。

2.4課下作業(yè)的差異性

對(duì)于課下的作業(yè)布置，教師更加應(yīng)該注重學(xué)生的差異性，對(duì)于作業(yè)的安排也應(yīng)該按照“上中下”的等級(jí)進(jìn)行安排。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，只需要完成書上的練習(xí)題即可，書上的練習(xí)題一般都是基礎(chǔ)性的習(xí)題，對(duì)于剛剛進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生書上的習(xí)題有利于他們對(duì)知識(shí)的鞏固，而針對(duì)中等的學(xué)生，除了要完成書上的練習(xí)題之外，還要完成一些額外的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生自行購(gòu)買一些練習(xí)冊(cè)，但是難度不要太大，這樣不僅可以讓中等的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，還可以提高學(xué)生的能力，最后對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，除了基礎(chǔ)性題目的訓(xùn)練，還應(yīng)該有一些競(jìng)賽的題目，讓學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)能力，競(jìng)賽類的題目可以鍛煉學(xué)生的思維方式與邏輯性。

3 總結(jié)

差異性的教學(xué)方式能夠幫助不同的學(xué)生進(jìn)步，實(shí)施差異性的教學(xué)方式，可以有效的幫助教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。如何進(jìn)行差異性的教學(xué)還需要每位老師和同學(xué)的共同努力，一起將我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行完善。

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