講述與發(fā)現(xiàn)

朱燕

【綜合描述】

GG是我班一個可愛的男孩子，平時的他一直臉上笑嘻嘻的，在他感興趣的活動中是一臉的專注，比如看動畫片，有時也會很調皮，如果老師批評了他，趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起，但過不了多久他的壞習慣又要犯了，攻擊小朋友或是大喊大叫，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，在人際交往方面存在著問題。針對這種情況，我將其在不同時期的表現(xiàn)進行觀察并給予相應的指導策略。

一、言行一致，做孩子的領路人

【案例回放】

早晨，小朋友入園后都在進行桌面游戲。忽然天天和小希發(fā)生了爭吵，小?？拗嬖V我：“GG打我?！蔽荫R上去了解事情的經過。這時，聽見GG自言自語地說：“打人是不對的，要做一個有禮貌的小朋友?！?/p>

過了一會兒，思思小朋友來了，他從塑料籃里找到了一根長條積木想玩，忽然，GG就從思思的手中搶了過來，并大聲說：“我要的?！彼妓家膊凰墒郑珿G就舉起手，想打思思。我馬上制止道：“GG你不對，把積木還給思思！”GG雖然把積木還給思思，可還是一副氣鼓鼓的樣子。我問GG：“打人對嗎？打人能解決問題嗎？”他先點點頭，又搖搖頭說：“不對?！蔽矣终f：“你剛才不是說要做個有禮貌的小朋友嗎？”“嗯！”他在我的提醒下向思思道歉。

【思考發(fā)現(xiàn)】

這是很明顯的言行不一致的表現(xiàn)。心理學認為，兒童的道德意識和道德行為的發(fā)展是密不可分的，一般來說，道德意識決定著道德行為，道德行為又反過來體現(xiàn)著道德意識。GG剛上小班不久，他的意志力和控制力都不強，很容易出現(xiàn)類似上述的行為，我們成人應該正確地認識清楚。

幫助GG做一個言行一致的孩子，這是我和家長首要確立的目標。通過了解，GG的媽媽也經常給孩子講道理，進行說服教育，但爺爺奶奶十分寵愛，又縱容了他的壞習慣。因此，當他出現(xiàn)不恰當行為時，需要家長教育保持一致性、有效性。比如，答應孩子周末去看電影，到周末時，家長一定不能以“今天太累了”“媽媽要做家務”等借口取消看電影，一定要信守諾言。這樣我們成人才有資格去教導孩子，而在孩子心中也播撒了“說到做到”的誠信種子，做孩子言行的領路人。

二、恰當控制，做自己情緒的管理人

【案例回放】

點心課后，值日生們都在認真地抹桌子、倒垃圾。忽然，看到GG伸著右手，用食指指著奕奕并大聲說：“我要投訴你，投訴你！”我還以為聽錯了，在向GG證實一下：“你說什么？”GG又重復了一遍：“我要投訴你！”我向奕奕了解情況：原來，今天輪到奕奕做值日生，當她抹好桌子想去洗盆子時，GG在奕奕耳朵旁扯著嗓子大聲喊：“把盆子放桌上?！?/p>

我問GG：“你知道投訴是什么意思嗎？”“不知道。”“那奕奕為什么要把耳朵捂起來呢？”“不知道?！薄捌鋵嵤悄阏f話的聲音太響了，她的耳朵很難受，如果你輕輕跟她說，她就會很樂意接受你的建議了?！盙G“嗯”了一聲，并點了點頭。

【思考發(fā)現(xiàn)】

是什么原因導致GG今天的“投訴”事件呢？幫助幼兒形成初步的情緒控制能力是幼兒情感教育的目標之一，也是良好人際交往的必要技能。當然，這并非完全要禁抑幼兒的情緒，而是要使幼兒情緒有適當?shù)谋憩F(xiàn)。當孩子之間發(fā)生不愉快的事情時，能把這種不快表達出來，會讓幼兒感到真正的輕松和愉快。所以，如何把因不愉快的情緒消耗，而不致發(fā)生危害，通過教師的引導和幫助，一步一步地來培養(yǎng)幼兒的情緒控制能力。

其實，今天GG的本意是正確的，但他采用了不受歡迎的方式來處理，那當然不會得到同伴的喜愛。當然“投訴”只是他一種情感的釋放，并不是我們成人眼里的維護自我權利的途徑。因此，我和他及時進行溝通，理解并接受孩子的情緒表現(xiàn)。另外，當出現(xiàn)一些狀況，滿足不了GG時，他就會異常得憤怒、傷心，此時我馬上幫助他正確認識、分析該情境，有效地讓他學會調適自己的情緒，管理好自己的情緒。

三、接納與寬容，做孩子的貼心人

【案例回放】晨間活動時，小朋友在操場上愉快地做著游戲。忽然傳來了哭聲，一看峰峰小朋友又是鼻涕又是眼淚地指著詩詩說：“他打我！”只見詩詩抱著皮球低著頭不說話。原來是兩人爭搶一個皮球，詩詩沒搶到就打了峰峰，我批評了詩詩，同時也告訴峰峰正確的游戲規(guī)則，風波終于平息了。

GG來了，只見他插著腰大聲地對詩詩說：“你為什么打人？嗯，你為什么打人？”一副憤憤不平的樣子。詩詩沒理睬，可GG又在詩詩耳旁繼續(xù)大聲喊：“你說，為什么打人？為什么？”這時，詩詩憤怒了，揮起拳頭，朝GG身上一拳，GG頓時傻眼了，大聲哭起來。我馬上制止了詩詩，并對GG今天的行為進行教育。首先，我表揚了他：“你知道打人不對的，說明你懂事了，可你這樣大聲地說他，詩詩也會不高興的，而且他的耳朵也會很難受的，我們要給小朋友改正錯誤的機會，好嗎？”他爽快地回答：“好！”

【思考發(fā)現(xiàn)】

GG小朋友已經有了明辨是非的意識，這是他與同伴友好相處的首要條件。今天對同伴錯誤行為的質疑，就說明了這一點，但孩子畢竟是孩子，真有點咬住青山不松口的感覺，他的一些小固執(zhí)反而引來了同伴的攻擊。此時，教師包括孩子都應該給犯錯的孩子一個改正錯誤的機會，以寬容的心態(tài)接納他們，信任他們，學會彼此尊重。

每一個孩子在成長的道路上總會犯錯誤，我們成人要做孩子成長路上的貼心朋友?？稍诿鎸⒆右辉俪霈F(xiàn)的“錯誤”狀況時，我們往往會失去了耐心，忍不住嘮叨，甚至是發(fā)脾氣。不管孩子身上有多少優(yōu)點和缺點，家長和老師都應無條件接納，并支持孩子。我們很清楚，人無完人，更何況是在學習中成長的孩子呢？孩子不是“十項全能”，每個孩子生來都帶著自己的“特質”，每個孩子都是獨一無二的！

我是一位幼兒教師，每天都會遇到精彩的故事。我既是一名觀眾，分享著孩子們的喜怒哀樂；也是一位演員，參與著他們的劇情發(fā)展；同時也是一個編導，審視并糾正著他們的行為語言；更是一名審片人，要擁有一雙像孫悟空一樣的火眼金睛，辨別真?zhèn)?，去雜留純。孩子們的故事將一直等待著我們去講述與發(fā)現(xiàn)……

【 作者單位： 蘇州市吳江區(qū)黎里幼兒園 江蘇】