《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

羅蘭+孫惠明

一、復習導入，再寓別情

1.同學們，上星期我們學習了一首送別詩，那就是——（生齊聲誦讀《送元二使安西》）。

2.這首詩中的千古佳句是——（兩個學生背：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人）。

3.是啊，舉起這杯離別的酒，千言萬語涌心頭啊，讓我們一起再來吟誦這首千古絕唱。（學生齊背）

二、讀通詩句，初悟別情

1.自由讀詩。師：兩位情深意重的大詩人在黃鶴樓前是怎樣話別的呢？請同學們翻開書自由地反復地讀一讀這首古詩。讀的時候，注意讀準字音，讀出古詩特有的節(jié)奏和韻味。

2.提高誦讀要求。離別的味道更濃了，大家連起來讀，老師讀題目和作者，學生讀詩歌，還是那句話，咱們要的就是那個節(jié)奏，要的就是那個離別的味道。生齊讀詩歌。

三、潛心研讀，涵詠別情

1.同桌合作，讀詩悟義。師：古人云：經(jīng)典不厭百回讀。讀通詩句讀出感覺只是學好古詩的第一步，同一首詩歌你再用心去讀，一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。老師想請同學們同桌合作的方式再讀一讀，看看注釋，互相討論下，從詩句中你讀懂了哪些意思？學生自學，教師巡視指導。

2.學習交流。師：（出示一二句）誰能說說對前兩句的理解，你從詩中哪個詞那句話讀懂了什么？師：“故人”指誰？為什么李白稱孟浩然為“故人”？想知道他們之間的一段故事嗎？

話說李白年輕時風流瀟灑，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不談的好朋友。所以李白稱他為“故人”。讀這個詞。

3.師：誰讀懂了“西辭”？什么叫“下?lián)P州”呢？課件出示地理位置圖，幫助學生理解。

師：古人有詩云：滾滾長江東逝水，可見長江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚州的西面，故人順江而下，所以詩人第一句中用到了“西辭”。所以，去揚州也叫“下?lián)P州”。

4.師：孟浩然在什么時間下?lián)P州的？生：煙花三月。

師：這里的煙花是我們平時夜空中看到的煙花嗎？（生讀注釋解釋）

師：什么樣的三月叫煙花三月呢？欣賞一下。

出示課件（江南三月的圖片）這是怎樣的煙花三月？你能用什么詞語來形容呢？

生：鳥語花香、花紅柳綠、引人入勝、美不勝收……

師：煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？

生：有感情地朗讀。

師：是啊，江南的三月，是最有詩情畫意的季節(jié)，在這樣美好的季節(jié)，本該攜友同游。可詩人面對的，卻是與老友的離別。黃鶴樓上，李白緊緊拉著孟浩然的手，久久不愿松開。他會對孟浩然說些什么呢？

師：朋友，你現(xiàn)在就是李白，我現(xiàn)在就是孟浩然，你會對我說什么？

生：你到揚州去一定要……（支支吾吾）

師：這是李白嗎？太不瀟灑了？太不熱情奔放了？李白這時候已經(jīng)酒過三巡，帶著一種醉意??！會不會？換一個同學，我看你比較像李白。

生：（帶有醉意的朗讀）孟浩然。

師：哇！有感情一點，酒醉的李白會怎么說？

生：孟浩然，我們今天就要離別了，我們什么時候還能再見呢？

師：這真是多情的李白啊！你來說說看。

生：我會說：“孟浩然”（生硬）。

師：這李白太冷靜，有沒有推薦一位比較激情的人當當李白。

生：老孟啊（生笑），你到揚州去的時候，別忘了給我寫封信。

5.師：一對好友千言萬語，道不盡依依惜別之情。來，還是這兩句詩，再讀它，能不能帶上李白的這份心情？（個別讀，師隨機評價）

可是不忍別，終須別，孟浩然終于踏上了船，只留下李白一人獨倚高樓，望斷天涯。站在黃鶴樓上，李白看到了什么呢？（生先說再讀讀后兩句詩）評價：通過看插圖讀懂了詩句的意思，真好，學習需要一雙善于觀察的眼睛。你們已經(jīng)弄懂了詩句的意思，誰來讀讀？

6.師：（粉筆示范）同學們，這時候李白在岸邊送別孟浩然，原來眼前還是一艘怎樣的船呢？怎樣的船？大大的船。接著船變成了什么？小小的帆。這帆越走越遠，越走越遠，已經(jīng)變成了模模糊糊的影，看都看不清了，最后連這影都不見了，變成了滾滾的長江。

7.師：同學們，李白他是偉大的詩人，同意吧！但是我發(fā)現(xiàn)再偉大的詩人也有出錯的時候，信不信？你看他寫的是孤帆，不對吧！黃鶴樓號稱天下第一名樓，加上此時正值煙花三月，長江上應當是船只如云，游人如織，為何李白看見的只是一葉孤帆呢？李白寫錯了，我很有意見。

生：他這里寫的“孤帆”，他這里寫“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。

生：因為李白到這里是送孟浩然的，他心里只想著孟浩然，不想讓孟浩然走。

師：這真是“過盡千帆皆不是，心中只有孟浩然”??！此時此地，此情此景，李白的內(nèi)心，會翻騰著怎樣的情感呢？請用兩個字的詞語來說，生：難過、不舍、悲傷……能再用四個字的來說嗎？（依依不舍，依依惜別）板書：依依不舍

8.師：江上的所有的船只他早已視而不見，他的眼里只有那只帆，那個人，那片情??！你能讀出那份情嗎？

生個別讀，師見機評價：我看到了那只帆，卻還沒有感受到那份情。把天際流再拖長些就更有離別的不舍之情了！離別之情越來越濃了。

9、同學們，如此的深情厚意李白就是通過寫黃鶴樓，寫煙花三月，寫孤帆遠影、滾滾長江這些景物來表達對孟浩然的依依不舍之情。這種表達感情的方法我們把它叫做——（板書：借景抒情）

10.師：是啊，詩人寫景，意在言情。景是通向詩人內(nèi)心情感的橋梁。大家能用朗讀來表現(xiàn)李白的心情嗎？

師：（配樂）正是因為黃鶴樓中的美好回憶勾起了李白的無限留戀，所以他吟誦……

生：故人西辭黃鶴樓。

師：正是因為煙花三月的繁花似錦勾起了李白的依依不舍，所以他低吟……

生：煙花三月下?lián)P州。

師：正是因為他們的友情像這滔滔江水一般連綿不絕，所以他放聲高歌……

生：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

11.全體女生起立，讓我們用女孩子的溫柔來送送孟浩然。女生齊讀。

12.全體男生起立，讓我們用男孩子的豪情來送送孟浩然。男生齊讀。

滾滾長江東逝水，千年已逝，人去樓空，但黃鶴樓見證了一場千古送別，留下了一段千古別情，同學們，假如你有機會登上黃鶴樓，那一刻，你一定會情不自禁地想起兩個人——（李白和孟浩然）你一定會情不自禁地想起一首詩——（黃鶴樓送孟浩然之廣陵），你一定會再次深情地吟誦（齊聲誦讀，課件隱去字幕）。

四、總結全文

同學們，通過這課的學習，我們感受到古代詩歌的魅力，在誦讀經(jīng)典中再一次領略語言文字的美！