寓思想教育于高職院校英語(yǔ)教學(xué)之思考

王云秀+汪思越

摘 要：英語(yǔ)作為教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同樣承擔(dān)著提高中華民族的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)的歷史重任。本文重點(diǎn)就思想教育的總體規(guī)劃，思想教育的實(shí)用性，思想教育的藝術(shù)性著重談?wù)勅绾卧⑺枷虢逃诟呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思想教育；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

李嵐清副總理曾在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問(wèn)題，我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能取得最好的效果?！边@說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才，是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。

而在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)主要還是應(yīng)試教育。為了追求升學(xué)率，許多教師比較注重英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，而往往忽略了通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有些教師在授課中也能結(jié)合課本中的中心滲透一些良好的思想，但可能是一些輕描淡寫(xiě)，或一語(yǔ)帶過(guò)，達(dá)不到如期的效果。他們認(rèn)為這不是英語(yǔ)教師份內(nèi)的事，顯然這是認(rèn)識(shí)上的不足，在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，思想教育這一環(huán)節(jié)顯得比較薄弱。

英語(yǔ)教學(xué)及整個(gè)教育工作的一部分，應(yīng)該遵循“提高全民族的思想道德和文化素質(zhì)”這個(gè)總目標(biāo)開(kāi)展工作。利用英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是思想政治工作的一個(gè)組成部分，本人就自己從教多年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、思想教育的總體規(guī)劃

要把思想教育工作滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)涵在教材中的思想教育因素。絕不能脫離課本去空洞地說(shuō)教。比如：高職院校的學(xué)生大多數(shù)人都是高考時(shí)大學(xué)本三未被錄取或中專、高中直接升上來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思想上不求上進(jìn)，素質(zhì)相對(duì)低下。所以我們應(yīng)該繼續(xù)有意識(shí)的向他們滲透熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、人際交往、生活情感、社會(huì)擇業(yè)等思想。教材所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要求在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中，要有意識(shí)的把思想滲透到教學(xué)中。例如，在教名人傳記這一課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的高尚品格；在教科普知識(shí)這一類課文時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的重要性的認(rèn)識(shí)；在教文學(xué)作品時(shí)，可指出文中的主題思想，使學(xué)生從中領(lǐng)悟人生哲理?？傊?，對(duì)于思想教育我們要有一個(gè)總體規(guī)劃：把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)（意志，性格，興趣）等各方面的教育與高職院校學(xué)生的思想結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，目的是有計(jì)劃，有目的，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

三、思想教育的實(shí)用性

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，只有聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。例如：在給學(xué)生上到Short-term Memory和How should you build up your vocabulary這兩篇課文時(shí)，我就結(jié)合自己大學(xué)所學(xué)的有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)，比如記憶的特征，記憶的種類等。針對(duì)高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，思想又不求上進(jìn)的現(xiàn)狀，給學(xué)生介紹記憶的知識(shí)。人的記憶有長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶，有深度記憶和淺度記憶，剛接觸新單詞記不住，這是很正常的。要達(dá)到過(guò)目不忘的本領(lǐng)，那就要怎么樣把人的短時(shí)記憶、淺度記憶化為長(zhǎng)時(shí)記憶和深度記憶。然后引導(dǎo)學(xué)生怎樣掌握記憶的方法。這樣，充分利用課本上的理論知識(shí)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行思想教育，效果非常好。

四、思想教育的藝術(shù)性

在英語(yǔ)教學(xué)中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，要講究藝術(shù)性。而在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育則更需要講究藝術(shù)性。例如：現(xiàn)在的高職院校學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家都是小皇帝，性格上比較霸道任性，在學(xué)校有些時(shí)候有些事情根本就不會(huì)去理會(huì)老師。作為老師就要注意思想教育的藝術(shù)性了，而不能擺老師架子，對(duì)學(xué)生指手畫(huà)腳。在上到 The importance of being kind and polite這篇課文時(shí)，結(jié)合課文里的實(shí)例，跟學(xué)生談到了彬彬有禮和尊重他人會(huì)使我們占有優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生明白了一丁點(diǎn)的友善都能起到好作用，從而為他們走上社會(huì)如何更好地處理人際關(guān)系打好了較好的基礎(chǔ)。

五、思想教育的針對(duì)性

現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的渠道很多，見(jiàn)識(shí)很廣。從生理心理來(lái)說(shuō)，他們的身心都處在逐漸成熟階段，成人感和獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考，對(duì)事物有著自己的見(jiàn)解，對(duì)老師不再是“唯命是從”。因此我們要尊重他們的自主性，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。為此，我在英語(yǔ)課堂上，盡可能地站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，理解和尊重他們的思想感情，和他們一起探討問(wèn)題，使他們敞開(kāi)思想、暢所欲言，流露出真實(shí)的感情。在此基礎(chǔ)上，再予以思想教育，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受。例如：我的英語(yǔ)課上有一位女同學(xué)經(jīng)常缺課，性格任性、偏激。剛上大一的第一學(xué)期時(shí)就在校外租了房子，與男朋友公開(kāi)生活在一起。而她的父母親是堅(jiān)決反對(duì)她與男朋友往來(lái)，堅(jiān)決反對(duì)她在校外居住。而這位女士性格也非常任性，非常走極端。曾公開(kāi)與父母學(xué)校叫板，稱若不同意他們?cè)谝黄?，她就與男友私奔，不認(rèn)父母親……面對(duì)這樣一位學(xué)生，出現(xiàn)這樣的狀況該怎么辦呢？學(xué)校當(dāng)然是教育為先，作為英語(yǔ)任課老師，也責(zé)無(wú)旁貸地要做好該生的思想教育工作。為了不激起該學(xué)生的逆反心理，我首先站在她的角度去理解她，去肯定她的感情，然后再指出她作為一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該有的行為舉止。一次一次推心置腹的說(shuō)教，這位學(xué)生逐漸改變了態(tài)度，思想上肯接受我們的教誨了。此例足見(jiàn)思想教育的針對(duì)性何其重要啊。

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，一定要把思想教育和文化教育結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。任何老師都不能輕視低估思想教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃萍.寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中——英語(yǔ)教學(xué)中的思想教育初探[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[2]陳玉鳳.寓思想教育于英語(yǔ)教學(xué)之中[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2011（6）.