營(yíng)造和諧氛圍鼓勵(lì)全員交往增加互動(dòng)機(jī)會(huì)

許娜

學(xué)生間的人際關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最不受重視的，但它卻是制約教學(xué)成效的關(guān)鍵。學(xué)生之間不像教師和學(xué)生之間那樣存在著身份與地位的差別，他們之間的活動(dòng)更富有協(xié)商色彩，而不是一種生硬的控制與服從的關(guān)系。因此比較容易進(jìn)行交往互動(dòng)，建立和諧的關(guān)系。

互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)人們?cè)诟惺懿⒗斫馑私巧倪^(guò)程中自我概念在不斷成熟，視他人態(tài)度和意向而行動(dòng)的能力不斷增強(qiáng)。小學(xué)生由于其生理、心理等方面的不成熟，還不能正確全面地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，自我概念還只是在與別人交往中形成的。尤其是同伴的交往，因?yàn)樾W(xué)生最需要的是來(lái)自同齡人的認(rèn)可，得到同伴的表?yè)P(yáng)是他們歸屬需要滿足的表現(xiàn)，這對(duì)小學(xué)生良好個(gè)性的形成及他們今后的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。因此要重視學(xué)生間的互動(dòng)，生生互動(dòng)簡(jiǎn)單講指學(xué)生之間圍繞一定目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)、情感、興趣、價(jià)值觀等方面的交流。具體指學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)。

現(xiàn)代教育需要生生互動(dòng)。然而當(dāng)前生生互動(dòng)卻存在表面化、狹隘化等現(xiàn)象。學(xué)生互動(dòng)經(jīng)常在教師的控制下進(jìn)行，并且大多局限于同桌或與自己關(guān)系較好的人當(dāng)中。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的互動(dòng)，形成和諧的生生關(guān)系采取的策略有：

一、創(chuàng)設(shè)民主型班風(fēng)，營(yíng)造和諧的交往氛圍

教師對(duì)良好班風(fēng)的形成有著一定的影響。不同的教師領(lǐng)導(dǎo)下形成的班風(fēng)也不相同。一般來(lái)說(shuō)教師有三種類型：專制型、放任型、民主型。專制型的教師認(rèn)為自己是權(quán)威，要求學(xué)生必須聽(tīng)從自己的意見(jiàn)。從而導(dǎo)致學(xué)生心情壓抑，還有可能失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為滿足教師的要求，少受懲罰，學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生盲目、沖動(dòng)的不良競(jìng)爭(zhēng)，班上敵對(duì)現(xiàn)象嚴(yán)重，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不正，學(xué)生之間交往較少；放任型的教師可以說(shuō)是一種不負(fù)責(zé)任的教師，任由學(xué)生作為，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)視紀(jì)律，自覺(jué)性差，整個(gè)班集體就會(huì)呈現(xiàn)亂套狀況，不能形成良好的班風(fēng)。創(chuàng)設(shè)民主型班風(fēng)，要求教師要做一個(gè)民主型教師，能夠面向全體學(xué)生，由學(xué)生自己制定班規(guī)，并讓學(xué)生參與班集體的管理，讓學(xué)生感受到自己是集體中的一員；在解決問(wèn)題時(shí)善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)；對(duì)學(xué)生要求合理得當(dāng)，并能以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

二、靈活編排座位，鼓勵(lì)全員交往

現(xiàn)在雖然大力提倡“小班化”教學(xué)，但由于受家校位置、學(xué)校設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量等因素的影響，班內(nèi)人數(shù)仍然較多，一般為五六十人，有的甚至為七八十人，所以教室內(nèi)不得不采用傳統(tǒng)的“秧田式”座位編排方法。這不利于課堂教學(xué)信息的全方位溝通，也不利于學(xué)生之間進(jìn)行平等的交往互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)范圍也比較小，一般局限在同桌或前后位之間。為擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，增多學(xué)生交往的對(duì)象，教師應(yīng)靈活編排座位，盡量減少“秧田式”排座的不利影響。如采用“搶座位”的編排方式，學(xué)生每天的座位、同位都不固定。今天去早了，就可以做到自己喜歡的位置，與自己喜歡的小朋友坐在一塊；明天因事耽誤，就有可能搶不到自己喜歡的座位或同位，只能另?yè)裢?，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生交往的對(duì)象自然會(huì)增多，交往范圍也會(huì)隨之?dāng)U大，并且還可增強(qiáng)對(duì)同學(xué)的認(rèn)同，大大促進(jìn)了全員交往的實(shí)現(xiàn)。

三、組織班級(jí)活動(dòng)，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)成員為滿足彼此需要，有目的地作用于客觀事物而實(shí)現(xiàn)相互配合的動(dòng)作系統(tǒng)。這是學(xué)生間的交往活動(dòng)，在活動(dòng)中易出現(xiàn)模仿、暗示現(xiàn)象，易形成和諧的人際關(guān)系。班級(jí)活動(dòng)的形式多種多樣，主題班會(huì)就是其中一種。比如，開(kāi)展感恩教育的班會(huì)。母親節(jié)到了，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，就這一話題，全班進(jìn)行交流。首先將班內(nèi)成員分為幾小組，在小組內(nèi)討論完后，選出代表在全班內(nèi)進(jìn)行交流，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)他們的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以說(shuō)出自己的好建議與全班同學(xué)分享。這就是主題班會(huì)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，全班同學(xué)互說(shuō)，互辯，互評(píng)，這樣就在激烈的討論中同學(xué)們?cè)黾恿藢?duì)父母多方面的了解，也知道了應(yīng)該感恩父母，同時(shí)也增加了對(duì)同學(xué)更多的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)間進(jìn)行深層次的交流奠定基礎(chǔ)。

四、采用討論式教學(xué)方法，增加學(xué)生間的對(duì)話交流

討論是班級(jí)成員間的一種互動(dòng)交流方式。目的在于通過(guò)交流各自觀點(diǎn)形成對(duì)某一問(wèn)題較為一致的理解、評(píng)價(jià)或判斷，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交流技巧。在課堂中討論需凸顯學(xué)生主體，是學(xué)生間的討論而非師生間的討論；討論時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，一般選擇對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解處，如在學(xué)習(xí)《心中那盞燈》時(shí)，文章最后說(shuō)“那是一盞最美的燈”，教師可讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生體會(huì)到文中的父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)身邊的親人對(duì)自己的愛(ài)；也可選在某問(wèn)題有多種答案時(shí)討論。學(xué)生討論的主要形式有小組討論、同桌討論或不同觀點(diǎn)的學(xué)生之間進(jìn)行討論等。

學(xué)生之間良好關(guān)系的建立需要生生互動(dòng)，生生互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)開(kāi)放的思維；還有助于發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)合作交往。這些都是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的。

【作者單位：句容市茅山中心小學(xué) 江蘇】