小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的途徑和方法略談

摘 要：有效教學(xué)既是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“教學(xué)教程是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要做到課堂教學(xué)的有效性，教師必須要運(yùn)用多種方法和途徑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；途徑和方法

一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛

寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識的學(xué)習(xí)過程，充分享受獲取知識樂趣的必要條件，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說過，“情感如同肥沃的土地，知識的種子就插在這個土壤上?！痹诮虒W(xué)過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進(jìn)，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果就會好一些。當(dāng)課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學(xué)生必然樂于學(xué)習(xí)。如講讀《林?！返诙匀欢沃械摹斑@里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一座嶺使人想起‘云橫秦嶺”那種險時，教師在黑板上畫了“云橫秦嶺”示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺孤峰突起、陡峭、險峻的樣子，再畫出連綿起伏的小興安嶺與之對比，學(xué)生形象地感知了小興安嶺的特點，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對溫柔的小興安嶺的喜愛之情。

2.營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

前蘇聯(lián)教育家、最優(yōu)化教學(xué)理論的倡導(dǎo)者巴班斯基，把學(xué)生情緒狀態(tài)作為保證教學(xué)過程最優(yōu)化的條件之一來對待。他認(rèn)為：“在教學(xué)過程最優(yōu)化的條件下，教師是否善于在課堂上建立精神上和心理上的良好氣氛是起著巨大作用的，在良好的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會特別有成果，就會達(dá)到可能的最優(yōu)效果。學(xué)生們在感情上就不會感到過分的緊張、懼怕、擔(dān)心、委屈”。

在教學(xué)中用尋常、委婉的語言和對自身的嚴(yán)格要求來影響學(xué)生，使他們在生活中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在教學(xué)中要盡量使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。

3.及時給予評價，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機(jī)是使自己的觀點得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，所以，教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇微笑，哪怕學(xué)生微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機(jī)地加以“助燃”。教師對學(xué)生的評價是否合理、準(zhǔn)確，會直接影響他下一次參與的欲望。如果學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯誤，教師直截了當(dāng)?shù)刂赋?，學(xué)生會覺得很尷尬，教師再進(jìn)行提問時，他就會羞于舉手。如果教師的評價委婉一些，并用期待、希望的語言進(jìn)行鼓勵，那么這種期待與希望，則會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣保護(hù)了學(xué)生自尊心，他就會保持參與學(xué)習(xí)的積極性，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，激勵要適度、準(zhǔn)確。無論是對正確的肯定還是對錯誤的委婉謝絕都要恰如其分，使其永遠(yuǎn)向高一層次攀登。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊的個性，自信的品格，持久參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)意識

愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成。從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。如教師在教學(xué)《雨點》一課，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。要給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在教師自然順暢的引導(dǎo)之下，自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主感悟，實現(xiàn)人人都有參與的機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體的運(yùn)用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會、理解知識。例如：在《小蝌蚪找媽媽》一課中，要理解迎上去、追上去、游過去這三個詞的區(qū)別。光靠教師講，學(xué)生始終無法理解，況且此知識點對于低年級的學(xué)生來說有些枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，教學(xué)效果自然不好。運(yùn)用多媒體，就容易多了，幾段有趣的動畫，再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在看得樂呵呵的同時，這三個詞的區(qū)別也就迎刃而解了，達(dá)到了事半功倍的效果。再如：《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。課件出示風(fēng)景圖：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。師一邊用鼠標(biāo)點圖，一邊引讀：因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩也就不同了。那海水猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在人們眼前，令人嘆為觀止。學(xué)生通過課件了解了西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生了對西沙群島的喜愛之情。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生注入了新鮮的活力，激起濃厚的興趣，拓展了學(xué)生的視野。同時，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計算機(jī)形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。從而提高了課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)。通過教師的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳隆升.語文課堂教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

作者簡介：

何維科，中專學(xué)歷，中級職稱。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。