大師不大，親和自然

趙守元

2016年4月16日、17日我有幸參加了湟中縣“和美課堂”教師培訓(xùn)觀摩活動(dòng)，親眼目睹了吳正憲、華應(yīng)龍、張齊華等七位全國數(shù)學(xué)專家的課堂教學(xué)，使我有一種煥然一新、醍醐灌頂?shù)母杏X 。幾位大師的課堂以課本知識(shí)為依據(jù)，用“以學(xué)為主”為杠桿，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的正確方法、教會(huì)他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和自信回應(yīng)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生不斷質(zhì)疑和探索的品質(zhì)，而這些無一不讓我們感覺到什么叫深度課堂、高效課堂。在課堂上他們還滲透了如何做人、如何認(rèn)識(shí)世界的哲學(xué)思考萌芽。他們尊重學(xué)生，他們了解孩子，他們把課堂、把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生。幾位老師都是堪稱全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的楷模，但是從他們身上，卻很難看出那種嚴(yán)肅刻板的感覺，尤其是在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)隨和親切、機(jī)智幽默，語言極富感染力，讓我感覺到：“大師不大，親和自然” 。

兩天時(shí)間的耳聞目睹，反思自己，使我對(duì)課堂教學(xué)有了更深的理解：

一、“巧創(chuàng)情景是和美課堂的催化劑”

1.趣味性：

學(xué)生對(duì)故事、動(dòng)畫、自己熟悉的經(jīng)歷非常感興趣。如：孫敬彬老師的《大頭兒子和小頭爸爸》、華應(yīng)龍老師的《國慶閱兵》片段。在教學(xué)中，能把數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事或融入場景中制造動(dòng)感畫面，使學(xué)生身臨其境，緊緊吸引學(xué)生的注意力。再如：華應(yīng)龍老師在教學(xué)中無時(shí)無刻都面帶笑容，用自己的笑容感染著在場的每一位學(xué)生和臺(tái)下的老師，帶著學(xué)生從上課之初的拘謹(jǐn)、嚴(yán)肅、不敢笑到結(jié)束得開懷大笑。張啟華老師語言犀利、精準(zhǔn)到位。同時(shí)又樸實(shí)無華，鼓勵(lì)性的語言變化多樣，但也不是完全沒有原則性的只表揚(yáng)不批評(píng)指正，他總是用通俗易懂的話及時(shí)指出孩子回答問題時(shí)的不足，又能巧妙的化解孩子的尷尬，免去對(duì)孩子自尊心的傷害。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)求知欲。

2.生活性：

在課程實(shí)施過程中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生有真實(shí)的感受。如孫敬彬老師的《大頭兒子和小頭爸爸》片段中設(shè)計(jì)的一家人分吃蛋糕、華應(yīng)龍老師的《國慶閱兵》片段中設(shè)計(jì)的“51名女儀仗隊(duì)員怎么排列？”“為了圣神的那一刻”等，都是把抽象的概念變得生動(dòng)、真實(shí)易于理解，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是美妙的。

二、“實(shí)踐操作是和美課堂的主要方式”

“兒童的智慧就在他的手指尖上”、“聽了就忘了，看了就記住了，做了就理解了”，這些話充分體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性。學(xué)生都有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，和美課堂的主要學(xué)習(xí)方式就是放手讓學(xué)生去做，使他們?cè)谧鲋邢耄胫凶?。?dòng)手操作是他們思維的源泉和起點(diǎn)，通過動(dòng)手操作，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成豐富的表象，是促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維的有效手段。如：先把一元錢平均分成四份，再把兩角又分成四份學(xué)習(xí)小數(shù)除法（吳正憲老師）；折、涂分?jǐn)?shù)二分之一、四分之一學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法（孫敬彬）；畫大小不同的三個(gè)圓進(jìn)行圓的認(rèn)識(shí)（張齊華）。

三、“合作交流是和美課堂的有效途徑”

課堂交流是一種開放性的探索活動(dòng)，他更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。使課堂在預(yù)設(shè)中生成，在動(dòng)態(tài)生成中幻化出靈動(dòng)的美。

四、“探索創(chuàng)新是和美課堂的最佳境界”

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽，評(píng)價(jià)、鑒賞，取長補(bǔ)短，并不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)，提升自我。在課堂中要給學(xué)生留給足夠的思維活動(dòng)的空間，捕捉每個(gè)交流的機(jī)會(huì)，盡可能做到人盡其享，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，開口說，互相提示、補(bǔ)充，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，把那些寶貴的動(dòng)態(tài)生成資源挖掘出來，在活動(dòng)探索中，發(fā)揮創(chuàng)造性，進(jìn)行自己建構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生用自己的思維方式，自由的，開放地去探索，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。

總之，一節(jié)數(shù)學(xué)課堂就要面向全體學(xué)生，“一個(gè)都不少”；就要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”；就要注重學(xué)用結(jié)合，因?yàn)椤皵?shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”；就要著眼全面發(fā)展，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。