小學(xué)班主任管理藝術(shù)

王晶

【摘要】班主任，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。小學(xué)班主任不僅肩負(fù)著傳授科學(xué)文化知識(shí)的任務(wù)，還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理健康教育，與家長溝通，參加、組織各種學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，工作非常繁重。所以說班主任工作是一個(gè)長期而細(xì)致的工作，掌握并運(yùn)用有效有效的方法和技巧，會(huì)使班主任的工作效果事半功倍。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0194-01

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。而班主任，則是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。小學(xué)班主任不僅肩負(fù)著傳授科學(xué)文化知識(shí)的任務(wù)，還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理健康教育，與家長溝通，參加、組織各種學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，工作非常繁重。所以說班主任工作是一個(gè)長期而細(xì)致的工作，掌握并運(yùn)用有效有效的方法和技巧，會(huì)使班主任的工作效果事半功倍。

一、熱切的期望與贊美

科學(xué)家研究指出，人的能力有90%以上處于休眠狀態(tài)，這部分能力是沒有開發(fā)出來。小學(xué)生，心智都還沒有發(fā)展健全，存在著無限的潛能，如果我們能多挖掘他們的一些潛能，那將會(huì)創(chuàng)造出一道亮麗的人生風(fēng)景線。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出了皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect），亦稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”。指的就是人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。期望者通過一種強(qiáng)烈的心理暗示，使被期望者的行為達(dá)到他的預(yù)期要求。也就是說你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。

作為“一班之主”，應(yīng)該對(duì)學(xué)生充分相信，給他們機(jī)會(huì)，并尋找任何合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，只要充滿自信的期待，就一定能夠讓學(xué)生更加自信，挖掘出學(xué)生更大的潛力。班主任一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠靈活運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，長久的心理暗示，自然就會(huì)形成一種評(píng)價(jià)定勢(shì)?！澳悴恍校悴恍?，你真笨”，足以讓一個(gè)學(xué)生失去自信，唯唯諾諾。充分發(fā)揮鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)、選拔等多種功能，并且讓評(píng)價(jià)落到實(shí)處，即不是“你真棒”，而是“你某某方面做的真好”。班主任只有啟動(dòng)學(xué)生的心理自信系統(tǒng)，才能使學(xué)生的潛能充分開發(fā)，才華充分展示，熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡。

二、良好的班風(fēng)班貌

班風(fēng)班貌，是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣面貌。是一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的、具有自身特色的集體風(fēng)范，是全體同學(xué)與老師共同營造的集體氛圍。它引領(lǐng)著班級(jí)未來的發(fā)展，對(duì)班級(jí)建設(shè)有重要的導(dǎo)向作用。一個(gè)良好的班風(fēng)班貌，不僅讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境中成長，對(duì)于班主任工作的開展也起了很大的促進(jìn)作用。

良好的班風(fēng)班貌，首先要建立合理的規(guī)章制度，俗話說：“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！比藗冏袷匾?guī)則，班級(jí)生活才會(huì)有秩序，學(xué)生才能在良好的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。每個(gè)學(xué)校都有學(xué)生需要遵守的準(zhǔn)則，如《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等等，除了這些學(xué)校層面的規(guī)章制度，班主任還應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)文化，制定出一些具有班級(jí)特色的規(guī)章制度。這種規(guī)章制度適用于班里每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，最好是讓學(xué)生自己建立，每位同學(xué)把自己認(rèn)為應(yīng)該遵守的規(guī)則提出來，班級(jí)一起討論通過，最后形成一套自己的班規(guī)，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都參與制定了班規(guī)，所以更能認(rèn)真遵守。

三、班干部隊(duì)伍

班主任的工作是繁重而瑣碎的，不可能所有事情都親力親為。班干部隊(duì)伍，對(duì)于班級(jí)管理有著非常重要的意義。班干部是協(xié)助班主任開展班級(jí)工作的得力助手，在老師和同學(xué)之間起著上通下達(dá)、縱橫聯(lián)絡(luò)的溝通作用，在班集體中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)同學(xué)和帶頭模范作用，是班主任工作得以順利進(jìn)行的得力助手。

組合組建一支有力的班干部隊(duì)伍，首先要進(jìn)行班干部的選撥。班主任應(yīng)該深入到學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的管理能力，廣泛采納“民意”，做的公平、公正、公開。只有經(jīng)過全體學(xué)生共同選舉產(chǎn)生的班干部，才能讓學(xué)生滿意、服從，班干部的工作才能順利展開。班干部組建完成后，班主任一定要定期培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、反思，可以引入競(jìng)爭機(jī)制，讓所有的同學(xué)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)更多管理方面的人才。在每一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)該進(jìn)行新一輪的緩解選舉，加入新鮮血液，又能讓舊干部有壓力，鞭策自己做得更好。使用了正確的方法選拔班干部，科學(xué)管理和培養(yǎng)班干部，不但可以鍛煉他們的工作能力，而且還能增強(qiáng)集體主義思想和競(jìng)爭意識(shí)。因此班主任一定要認(rèn)真、仔細(xì)地選拔和培養(yǎng)班干部，切不可忽視。

四、家校共育

記得有一位教育名家這樣說過：“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來?！庇纱丝梢?，家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個(gè)孩子的教育，應(yīng)該是家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，它們是相輔相成不可分割的，所以家校共育是班級(jí)管理重要的一環(huán)。

班主任要多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，與家長交流學(xué)生的進(jìn)步，和家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或者做了好事，家?？晒餐膭?lì)他，表?xiàng)钏?，贊賞他；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，家?？晒餐逃?，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。良好的家校共育能更好地締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

家校共育，總的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來的歡樂。每一個(gè)班里的孩子都比較多，班主任要統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一管理，但孩子的性格千差萬別，所以學(xué)校教育需要在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之人。

班主任管理是一項(xiàng)長期繁復(fù)的工作，需要班主任具有科學(xué)的管理藝術(shù)，而班主任也應(yīng)該以身作則，馬卡連柯說過“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光”。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷提升自我的涵養(yǎng)，努力塑造良好形象，做好學(xué)生的表率，才能更好的管理班級(jí)！