初中作文教學(xué)必須加強寫前指導(dǎo)

周晨兒

【摘要】寫前指導(dǎo)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)得法，可以調(diào)動學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，促進學(xué)生作文的自覺性、能動性，使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”，為學(xué)生創(chuàng)造“一吐為快”的契機。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的寫前指導(dǎo)能讓學(xué)生產(chǎn)生一發(fā)而不可收的寫作佳境。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 作文教學(xué) 指導(dǎo)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0184-02

寫前指導(dǎo)是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)得法，可以調(diào)動學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，促進學(xué)生作文的自覺性、能動性，使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。語文教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生怕寫作文的情況，究起原因是很多教師忽略了作文教學(xué)中“導(dǎo)寫”這個重要環(huán)節(jié)。寫作之前，教師沒能激發(fā)起學(xué)生的寫作意識，為學(xué)生創(chuàng)造“一吐為快”的契機。在作文教學(xué)實踐中，我的具體做法如下：

一、激趣

學(xué)生怕寫作文，主要原因是沒啥可寫。這是怎么造成的呢？傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀往往從生活的積累方面找原因。其實這很片面。事實上，青少年大腦里儲存的信息量比我們想象的要大得多，但由于缺乏寫作激情，思維受到阻塞，主動寫作的意識還在沉睡。所以，我們認為，一篇作文的成功與否，在一定程度上取決于學(xué)生寫作的熱情和興趣是否強烈。作文前，教師應(yīng)善于用生動、具體、有感染力的方式來刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去追憶、聯(lián)想、思考那些與作文有關(guān)的生活知識，從而觸動學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的積極思維，敞開學(xué)生的材料倉庫，使他們確實感到“有話可說”，并且“不吐不快”，生發(fā)急于表達的愿望。這樣，學(xué)生原來怕寫作文的煩惱、憂慮、壓抑的心理狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闅g快、輕松、高亢、奔放的心理狀態(tài)，自然能進入最佳的寫作情景中。

二、選材

題材是否有說服力、感染力，是否能有效的打動讀者，在作文中也是很重要的。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認識精心選材對于表現(xiàn)中心、提高表達效果的重要意義，從而努力“追憶、比較”自己親歷或目睹的素材，根據(jù)表達的需要，篩選出自己滿意的素材，寫進自己的文章中。選材應(yīng)“求新、求實、求美、求奇、求趣”，概括起來，就是引導(dǎo)學(xué)生從自己積累的材料中選出那些別開生面的、出人意料的、生動感人的、具有審美價值和積極思想意義的材料。當(dāng)學(xué)生能用自己眼光去判斷、篩選題材時，寫出來的文章自然會有感人的力量。

三、啟思

要寫好一篇文章，就要借助于想象。想象是一種形象思維，是思想的翅膀，是靈感閃現(xiàn)的動力。運用想象可以開辟作文的新天地。當(dāng)學(xué)生學(xué)會想象時，文思就開始涌動，作文就開始有了色彩。所以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是作文課“導(dǎo)寫”不能忽略的一個內(nèi)容。因而在進行導(dǎo)寫時，我們注意啟發(fā)學(xué)生在原有生活材料的基礎(chǔ)上進行開拓思考，充分展開聯(lián)想想象，由此及彼，由表及里，從而使寫作思路變得順暢、廣闊。這里應(yīng)該注意的是，當(dāng)學(xué)生進行形象思維時，教師應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將多種信息或材料“集中比較，“多項求異”，充分體現(xiàn)形象思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的特點。只有這樣，寫出來的文章才會生動形象，令人耳目一新。如要寫雪天景象，讓學(xué)生借助《沁園春雪》“看紅裝素裹，分外妖嬈”和《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的想象，收到了理想的效果。

四、借鑒

葉圣陶先生在談到課文與作文的關(guān)系時說過，課文無非就是例子，學(xué)生寫作文就是模仿和創(chuàng)造，課文為他們提供了模仿的材料。很多作家在寫作的初級階段都有過模仿，后來才形成自己的風(fēng)格?？梢?，模仿是寫作入門不可缺少的拐杖和橋梁。在中學(xué)，特別是初中階段，要求大多數(shù)學(xué)生寫出有特色有個性的文章是不切實際的。所以在寫前指導(dǎo)時，我們注意引導(dǎo)學(xué)生認真回顧教材中某些好的文章，體會揣摩它們在內(nèi)容與形式等方面的規(guī)律特點，如課文《紫藤蘿瀑布》、《蟬》的“借物聯(lián)想，以物喻人”，《口技》、《孫權(quán)勸學(xué)》的“直接寫人和間接寫人”等，然后提煉出一個簡明扼要的模仿程序。不過引導(dǎo)學(xué)生借鑒模仿時，教師應(yīng)注意強調(diào)，模仿不是抄襲，不是改頭換面，而是要有自己的東西，要有創(chuàng)新，因為我們“導(dǎo)”模仿借鑒的目的是：在模仿中領(lǐng)悟，在模仿中創(chuàng)新，在模仿中提高能力。

五、創(chuàng)新

古代不少學(xué)者主張訓(xùn)練學(xué)生作文要經(jīng)過“先放后收”的過程，就是鼓勵學(xué)生大膽的寫，然后再要求精煉嚴謹。宋代文壇領(lǐng)袖歐陽修就主張“作文之體，初欲奔馳”。宋人謝枋得也曾說：“凡學(xué)文，務(wù)要大膽……由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹。此集皆粗枝大葉之文……務(wù)學(xué)識之，開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能決言高論，筆端不窘束矣。”清代王筠則更主張“作文必須放，放如野馬，踢跳咆哮，不受羈絆?！惫湃松星抑鲝垖憽按竽懳摹?，我們還有什么理由禁錮學(xué)生的頭腦？現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，日新月異，為了讓學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟世紀的新形勢，做新世紀的主人，作文教學(xué)也有必要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

為了鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，我們在寫前指導(dǎo)時經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適合中學(xué)生閱讀的各種課外書上的文章，讓他們寫“真”寫“新”，不落俗套，敢于“脫穎而出”，如讓學(xué)生寫填充題目作文“我真”（備選詞語為“幸運、高興、煩惱”等），或者寫“跟老師說說心里話”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生多是報喜不報憂，多是說套話、假話。每到這時，我便有意識的引導(dǎo)他們寫出心里想說而又不愿說甚至不敢說的話，把滿腔苦衷倒出來。這樣，不但使他們“舒暢”了心情，也為我們教師做思想工作提供了依據(jù)。

參考文獻：

[1]孫瑞欣，《微型記敘文選讀與訓(xùn)練》[M].中國婦女出版社，1993.12，第一版.

[2]蒲海霞，《作文教學(xué)中的“望、聞、問、切”》[J].吉林教育，2011年20期.