春來遍是桃花水 不辨仙源何處尋

張丹妮

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0157-01

語文教師常常有這樣的困惑，有些知識點講過了，甚至講深講透，有的內(nèi)容還反復強調(diào)，但仍然有不少學生沒有掌握，是責怪學生，還是加強反復練習，或是反省自己的教學，力求講得更清楚，更生動？一次次嘗試，結(jié)果并不盡如人意。原來，導致語文課堂效率不高的原因是多方面的，根本的原因是學生學習能力沒有得到發(fā)展。

《語文課堂標準》指出："動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式，要通過觀察，操作，猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識。學生的學習過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化學生自己的知識結(jié)構(gòu)的過程。讓學生能在實踐中把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

課堂教學是實現(xiàn)教學目標的載體，素質(zhì)教育的目標必須落實到課堂教學的全過程，甚至化解到每一個教學環(huán)節(jié)。"培養(yǎng)學生語文能力"，應(yīng)該在課堂教學中做到"聽，說，讀，寫"為重，讓學生提升自己的語文素養(yǎng)。

一、言遲更速皆應(yīng)手——精在練習設(shè)計

其一，練習的設(shè)計要有學科特色。優(yōu)化語文課堂練習，對培養(yǎng)學生的學習興趣和開掘?qū)W生的學習智能，提高語文的教學效率，有著十分重要的作用。語文課堂練習的設(shè)計既是一門科學，也是一門藝術(shù)。要使語文課堂練習做到適度，省時，高效，讓學生既學到知識，又培養(yǎng)能力，教師就必須精心設(shè)計好每堂課的反饋練習。

其二，訓練的內(nèi)容應(yīng)重在應(yīng)用。知識和方法通過理解來求得，而對知識和方法的理解，也要在練習中獲得。只有在聯(lián)系中才能加深理解，才能真正的感覺到知識的存在，反之，感覺到了才能深刻的理解，這都離不開練習的訓練，這也體現(xiàn)了當堂練習的必要性，重要性。

其三，"課堂練習"還應(yīng)做到獨立和按時。提高獨立思考，快速高效學習的能力，有助于準確反饋學生的學習情況。然而僅僅從"口頭表達"的熱烈程度來看是不夠的，獨立完成的書面練習才是判斷知識落實與否的最可靠的標準。

另外，語文學習的形式應(yīng)多樣化。如討論式、競賽式、感想式、小組合作探究、訪談、座談、觀察、辯論、小講座等根據(jù)四大能力訓練內(nèi)容而設(shè)計練習和活動。只有練習設(shè)計科學、合理、簡練，才能把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，使語文課堂輕負高效。

二、紙上得來終覺淺——重在課堂落實

（一）口語訓練——能言快語

杜威曾指出不少教師容易犯的毛病——"僅鼓勵學生原來自發(fā)語言的流暢，而不是把語言變?yōu)樗季S反應(yīng)的得力工具。"北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所的王曉春老師也認為"學生應(yīng)該學的是一種平實的、合邏輯的、清晰的語言"而"我們的語文課上，學生學得不是有用的語言，而是漂亮的語言?？梢姡Z文教師在指導學生語言表達時，不僅要關(guān)注語言是否有感情，還要強調(diào)語言的準確性和邏輯性。

以課堂口語訓練設(shè)計為例，教師的設(shè)計應(yīng)合理體現(xiàn)教學的梯度。如初一年段的學生口語能力能力達到：愿講、敢講、想講的目標；新生剛?cè)胫袑W，對周圍的環(huán)境比較陌生，因此有些學生課堂上比較拘謹，這一階段應(yīng)以鼓勵學生表達為主，內(nèi)容安排可以是講故事比賽；三分鐘早間新聞：專題口頭小作文等。初二年段的學生經(jīng)過一年的口語訓練能力要求提高應(yīng)做到：感性、理性、個性的目標；如小組討論；經(jīng)典誦讀演講比賽；每天五分鐘小老師等。初三年段的學生思維走向理性，口語能力訓練要求實現(xiàn)：熱度、廣度、深度的目標。讓該年段的學生把視角伸向社會生活和情感深處。如讓學生收集社會生活的見聞進行評論活動、辯論賽等。這些課堂練習的設(shè)計在看似簡單的活動中潛移默化的提高學生的語言表達與思維應(yīng)變能力，這樣的課堂從長遠來看一定是高效的。

課堂是學生的"主戰(zhàn)場"，教師根據(jù)學生的年齡和教材特點，引導學生在課堂上樂于把理解、體驗、感悟、思考、啟迪等有序的表達出來，即達到提高學生"口語交際能力"訓練目的。

（二）閱讀訓練——行思坐想

王尚文指出"漢語作品教學的目的就應(yīng)是通過教學使這些典范的、優(yōu)秀的話語作品對象化與學生的話語世界和心靈世界，從而生成與提高學生的漢語素養(yǎng)。"

初中語文教學中閱讀訓練的重要性是毋庸置疑，它幾乎貫穿與語文教學的各個環(huán)節(jié)。課堂閱讀訓練的方式方法也多種多樣，如同一題材的不同寫作的比較，名家原文與改文的比較，古今譯的比較，外文中譯的比較等。"單是"比較"之法就能讓閱讀訓練異彩紛呈。

閱讀訓練更多的體現(xiàn)在課堂教學之中，應(yīng)讓學生通過課堂閱讀，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。質(zhì)疑式、討論式、辯論時、競賽式等多種"課堂練習"方式，由于是在自主狀態(tài)下的閱讀，學生不會把讀書看做負擔，從而引發(fā)他們的讀書興趣，回歸讀書樂，樂讀書的自然狀態(tài)。這種"開放式"的閱讀教學，讓學生在優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中盡情徜徉、思索并汲取、消化，語文課堂的輕負高效就可以在不經(jīng)意間得以實現(xiàn)。

（三）寫作訓練——真情實感

寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在教學中，很多語文老師發(fā)現(xiàn)不少寫作能力差的學生在說笑取鬧、編寫魔幻小說、改寫名著名段等的文筆令人驚嘆。主要原因是他們想干樂于干并會自覺努力寫好這些事。真誠性成為了學生愿寫、寫好作文的根源時，語文課堂的寫作訓練就應(yīng)為之而動：注重日常生活真誠的積累與練習。

寫作水平不是通過一兩次精彩的作文課堂教學就能夠提高的，它是一個長期積累的過程。有了讀的借鑒，有了說的鋪墊，就輕輕松松地為作文奠定了良好的基礎(chǔ)，輕負高效的寫作訓練猶如水到渠成。

三、積跬步以至千里——貴在持之以恒

凡事往往"過猶不及"，從重視練習到強化練習，由多練到"海"練，愈演愈烈，最終發(fā)展成"題海大戰(zhàn)"、"廣種薄收"。設(shè)想如沒有"課堂練習"和進一步的拓展練習，學生很難把新的知識與其原有的認知結(jié)構(gòu)融為一體，也很難使所形成的認知結(jié)構(gòu)更完善，而我們所追求的課堂教學高效也會大打折扣。

假如教師能在教學設(shè)計時謹記放慢語文教學的節(jié)奏，精簡語文教學的內(nèi)容，落實語文教學而知識，減少學生課外作業(yè)量，就一定是提高課堂教學效率的科學教學。

“駑馬十駕，功在不舍”是持之以恒，“繩鋸木斷，水滴石穿”是持之以恒，“鍥而不舍，金石可鏤”也是持之以恒。語文知識三年五年也講不完，課堂上所學的知識某些知識和方法的萬分之一，學生能力的真正落實需要在一次又一次碰撞中強化，因此，教師能否時時有相應(yīng)措施督促學生鞏固就顯得尤其重要。

僅僅從一堂課，有時很難確認語文教學是否高效，但是，當那些看似簡單的學習方法，堅持下去，成為一種不可或缺的習慣，語文課堂教學必然會厚積薄發(fā)、達到輕負高效的效果。