用“問題教學(xué)法”照亮初中歷史教學(xué)

王素梅

【摘要】歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。因此，在新課程的背景下，歷史課程問題式教學(xué)法就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 提問 原則 技巧

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0122-01

從宏觀角度來講，有效的課堂提問滿足了社會對人才培養(yǎng)的迫切要求，符合當(dāng)今教育發(fā)展的形勢。在這種教育發(fā)展的形勢下，教師應(yīng)該充分利用課堂提問的優(yōu)勢，掌握課堂提問的技巧，促進課堂教學(xué)效率的提高。

一、問題式教學(xué)法的積極作用

首先，問題式教學(xué)法真正的體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。通過教師向?qū)W生展示問題，充分調(diào)動起了學(xué)生的主動性和積極性，從而進行思考，加之教師對教學(xué)節(jié)奏的適當(dāng)調(diào)節(jié)，并把教學(xué)氣氛不斷搞活起來，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，運用生動的教學(xué)手段來把教學(xué)效果提高。在這一過程中需要注意的是教師在設(shè)置問題時要和學(xué)生的實際相符合[1]。

其次，問題式教學(xué)法能夠使學(xué)生產(chǎn)生問題、思考問題并討論問題。思維總是從問題開始的，有了疑問才會有思考，才會有探究、才會有追求真理的動力。而問題式教學(xué)法就是抓住了這一特點來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，這是有效教學(xué)的一個重要的手段，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)為題、分析問題并解決問題能力的重要途徑。

最后，問題式教學(xué)法有助于對學(xué)生進行分層次的培養(yǎng)。歷史教學(xué)中對學(xué)生的能力提出了要求，也就是要對基礎(chǔ)知識進行掌握，能夠?qū)镜臍v史事實以及歷史現(xiàn)象進行明確，并在此基礎(chǔ)上對歷史的基本概念進行了解，從而能夠把歷史發(fā)展的一個線索加以理清，進一步具有對歷史信息正確獲取以及對歷史材料正確處理的能力。另外，還要求學(xué)生具有基礎(chǔ)知識的運用能力，通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析和解決，并對各種歷史事物的共同屬性以及內(nèi)在規(guī)律進行認(rèn)識，對學(xué)生運用分析、綜合、歸納、比較以及概括的能力進行培養(yǎng)。

二、初中歷史課堂實施問題教學(xué)的策略

1.分析問題條件，構(gòu)建問題模式課堂教學(xué)

問題教學(xué)模式必須考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用就是把大問題轉(zhuǎn)化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生產(chǎn)生解決這一認(rèn)知困難的內(nèi)部需求，指導(dǎo)學(xué)生啟動思維，從而主動思考解決問題的途徑和方法[2]?；卮鸾處熖岢龅膯栴}，就要引導(dǎo)學(xué)生從分析問題的條件出發(fā)。教師在問題教學(xué)中，既要設(shè)計好問題，又要有明確指向的引導(dǎo)、點撥和示范，這就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，是講、練、思的融合，是開展教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維能力的有機結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，可以給學(xué)生提出這樣的問題：“既然鴉片輸入對中華民族造成如此深重的災(zāi)難，那么清政府中為何還有人反對嚴(yán)禁鴉片呢？”“中國的禁煙運動是引起鴉片戰(zhàn)爭的原因嗎？”種種問題的提出，說明了學(xué)生具有一定的思維能力。探究這些問題，對幫助學(xué)生更深入理解清政府的腐敗、分析鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)、辛亥革命的性質(zhì)都是非常有益的。

2.設(shè)計問題懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

學(xué)生在課堂上的注意力如果能不斷被一個設(shè)置的帶有懸念的問題吸引，學(xué)習(xí)的積極性就會不斷高漲，從而加深了對所學(xué)知識和理解[3]。例如：在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，提出這樣的問題，“如果沒有虎門銷煙，英國還會繼續(xù)發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭嗎？”在引導(dǎo)學(xué)生思考并對英國侵略者發(fā)動戰(zhàn)爭的本質(zhì)有了一定程度的認(rèn)識之后，還可以從另一個角度來設(shè)計提問，再度刺激學(xué)生對侵略者的本質(zhì)做進一步的思索，如，“在鴉片戰(zhàn)爭之前，如果中國對英國存在著巨大的貿(mào)易逆差，那么英國還會發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭嗎？”這個問題的提出，就把引導(dǎo)學(xué)生將注意力向當(dāng)時中英之間政治、經(jīng)濟、文化之間的多方比較上做進一步的轉(zhuǎn)移。

3.捕捉學(xué)生感興趣問題，提高理解和記憶的效果

學(xué)生越是感興趣的問題，理解和記憶的效果就約好。特別是流行的影視劇、歌曲等作品。如果把這些生動有趣的材料和課文聯(lián)系在一起，學(xué)生會感到新奇有趣，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。例如：在學(xué)習(xí)“孝文帝改革”時，用這樣的方法引入新課，讓學(xué)生觀看電影《花木蘭》，同時結(jié)合《木蘭詩》，向?qū)W生提問：對“昨夜見軍貼，可汗大點兵”提問：“這句詩詞告訴我們花木蘭是漢族還是少數(shù)民族？”“從影片人物的服飾，可以看出他們是漢族還是少數(shù)民族？”“為什么會這樣呢？是我們把古詩詞翻譯錯了，還是電影搞錯了？讓我們一起從課本中尋找答案”。通過這一矛盾激發(fā)了學(xué)生的興趣。一上課就能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，后面的教學(xué)就迎刃而解了。

三、總結(jié)

總之，“問題教學(xué)法”是課堂教學(xué)中的一種技巧。是在教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計的一個個緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，啟發(fā)學(xué)生通過探究合作的方式解決問題，最終達到對知識的全面理解和掌握，并形成一定的學(xué)習(xí)能力和技巧的教學(xué)方法。由于這種教學(xué)方法使學(xué)生帶著問題學(xué)，啟迪了學(xué)生了思考，因此，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。目前問題教學(xué)法已經(jīng)受到了各個學(xué)科授課教師的充分肯定，同樣，這種教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]張國嵐.如何教會學(xué)生自己提問——提高初中歷史課堂教學(xué)的好方法[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，（09）.

[2]曹鳳霞，刁永玲.新課程背景下如何提高高中歷史課堂提問的有效性——《中國民族資本主義的發(fā)展》教學(xué)例談[J].中國體衛(wèi)藝教育，2010，（10）.

[3]邱靜.學(xué)問并進教學(xué)相長——初中歷史課堂提問的技巧淺析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，（11）.