淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生克服自卑心理

姚麗琴

【摘要】自卑心理的產(chǎn)生不僅會讓學(xué)生的意志消沉、情緒低落，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，長此以往，學(xué)生的生活也會受到影響，不利于學(xué)生的發(fā)展。而語文教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其對培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)具有非常重要的作用，尤其是可以幫助學(xué)生克服自卑心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于促使學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對如何在小學(xué)語文教學(xué)中消除學(xué)生的自卑心理進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 自卑心理 克服對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0114-02

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的指出：語文課堂應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握知識的同時還能得到更多的情感體驗。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況采取有效的策略，以便于消除學(xué)生的自卑心理，讓他們能夠更快的進(jìn)入到教學(xué)活動來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因分析

自卑心理其實就是指由于某些生理、心理以及社會因素所引起的一種不良自我意識，也是一種性格上的欠缺，更是一種對自己能力不肯定的心理活動。比如，教師和父母之間不正確的教育方式、教育理念和評價方式，再加上學(xué)習(xí)成績、家庭經(jīng)濟(jì)條件、同學(xué)的挖苦諷刺，都有可能引起學(xué)生的自卑心理。自卑學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總是放大自己的缺點和缺陷，卻忽略了自己的優(yōu)點。在這種心理作用下，都會使自己的學(xué)習(xí)和生活受到嚴(yán)重的影響，這樣不會影響身心健康，也會影響學(xué)習(xí)效率。

二、在語文教學(xué)中消除學(xué)生自卑心理的有效對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，重拾信心

由于每個學(xué)生的成長環(huán)境都不一樣，這就造成了先天和后天的差異，學(xué)生在綜合能力方面肯定也不一樣，這就導(dǎo)致學(xué)生不能正確地認(rèn)識自己，從而產(chǎn)生了較強的自卑心理。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該樹立起正確的師生觀，用愛心、耐心去對待每一位學(xué)生，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，只有這樣才可以消除學(xué)生的自卑心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)語文，度過學(xué)習(xí)期。例如，班上有一男生，學(xué)習(xí)非常刻苦，但學(xué)習(xí)成績一直不理想，導(dǎo)致班上學(xué)生經(jīng)常取笑他，使得他的心理上產(chǎn)生了強烈的自卑感，長此以往，該學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，放棄了學(xué)習(xí)。鑒于此，教師應(yīng)該耐心的開導(dǎo)他，并利用課程內(nèi)容進(jìn)行心理引導(dǎo)，如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》的過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生談一談自己學(xué)完這篇課文后受到的啟發(fā)，給學(xué)生足夠的時間與空間，教師再把目光投向他，受到指示后，學(xué)生會在猶豫之后站起來，待他發(fā)表之后，教師應(yīng)該帶頭給予鼓掌和獎勵，并對他說：“金無足赤人無完人”，不斷鼓勵他。通過這樣的方式，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以提高學(xué)生的參與度，有利于突出學(xué)生的主體作用。

（二）搭建展示自我的平臺，增強學(xué)習(xí)自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是一味地灌輸知識，既沒有采取合適有效的教學(xué)途徑，也沒有注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，教學(xué)效果不明顯。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)會放手，多給學(xué)生一些自由的交流空間與時間，從而為學(xué)生搭建一個展示自我的平臺，讓學(xué)生學(xué)會重新認(rèn)識自己，也看到自己的優(yōu)點，只有當(dāng)學(xué)生體驗到成功的樂趣后才會對以后的學(xué)習(xí)充滿自信心。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》的過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本劇演出，然后再進(jìn)行班內(nèi)評比，相信在組長的帶領(lǐng)之下，定能讓每位學(xué)生都實現(xiàn)自我價值，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評比。這樣的放手不僅給每一位學(xué)生提供了一個平等展示自我價值的機會，而且還有利于增強課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用教材中的榜樣增強學(xué)生的自信心

眾所周知，小學(xué)生具有模仿性強、可塑性強的特點，極容易受外界影響并以特定的方式表現(xiàn)出來。所以，教師應(yīng)該學(xué)會抓住學(xué)生這一特點，充分地利用教材中的名人故事，讓故事中的正面人物來感染學(xué)生，并在一定程度上增強學(xué)生的自信心。例如，在教學(xué)《海倫凱勒》的過程中，由于這篇課文主要講述一個美國盲聾女學(xué)者海倫凱勒不向命運低頭，并通過多次努力，最終獲得成功的故事。對于這一篇課文，教師可讓學(xué)生圍繞“一個盲聾殘疾人是如何能取得成功”進(jìn)行討論，然后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，分析女學(xué)者是如何獲得成功的？最后，教師再對學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，最后得出結(jié)論：一個人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于能不能對自己充滿信心，只有對事情充滿希望，才能獲得成功。通過這樣的方式，既能消除學(xué)生的自卑心理，又能讓學(xué)生走出困境，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文是一個非常享受的過程。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的成功心理

要想消除學(xué)生的自卑心理，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，只有讓學(xué)生學(xué)會成功、享受成功，才能讓自信心代替自卑感。就目前的發(fā)展趨勢來看，部分學(xué)生在學(xué)校的功課不好，追根究底都是因為沒有給學(xué)生獲得成功的機會，致使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜且無聊的過程，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，自卑心理越來越嚴(yán)重。面對這類情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生安排一些容易獲得成功的工作。例如，針對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師應(yīng)安排一些水平能力相對比較低的作業(yè)，如原來是100分的作業(yè)只要他取得70分即可，然后根據(jù)學(xué)生的每次表現(xiàn)情況依次提升作業(yè)難度，逐漸增強學(xué)生做題時的自信心，增強其主觀能動性，進(jìn)而消除自卑心理。

三、結(jié)束語

自卑心理容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也容易影響課堂教學(xué)的有效性。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，并學(xué)會放手，給學(xué)生搭建一個展示自己才能的空間。這樣不僅可以增強學(xué)生的主觀能動性，而且還可以消除學(xué)生的自卑心理，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

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