農(nóng)村初中英語教學(xué)問題及對策研究

【摘要】農(nóng)村的基礎(chǔ)教育對農(nóng)村的發(fā)展進步具有重要意義，本文通過分析農(nóng)村的英語教學(xué)目前存在師資力量薄弱、學(xué)生英語基礎(chǔ)差、教學(xué)方式單一等問題，提出我國農(nóng)村初中英語教學(xué)問題解決策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 英語教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0066-01

一、前言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為重要的國際化語言，已經(jīng)成為使用最為廣泛的語言，在每個人的人生職業(yè)生涯發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，英語的學(xué)習(xí)和英語語言的掌握對每個人而言顯得尤為重要。但是，在我國農(nóng)村偏遠地區(qū)，學(xué)生的英語教學(xué)卻存在嚴重的問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的英語水平遠不及同年齡段城市學(xué)生英語水平。這對他們后期的發(fā)展極為不利。

二、我國農(nóng)村初中英語教學(xué)存在問題

在筆者多年從事農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)存在師資力量薄弱、教學(xué)方式方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等問題，歸結(jié)起來包括以下幾個方面。

（一）師資力量薄弱

作為一種交流的語言和工具，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的基礎(chǔ)知識傳授，更是需要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用英語語言的能力。因此，英語教學(xué)對英語師資力量的要求很高。然而，在現(xiàn)在的農(nóng)村，依然因為地域偏遠，經(jīng)濟落后、工作生活條件差、待遇偏低等原因，導(dǎo)致農(nóng)村初中在吸引優(yōu)質(zhì)師資力量方面存在很大的劣勢。一般而言，能力較強的青年老師，將在農(nóng)村初中教學(xué)并未放置于首要選擇，而是置于最選擇在最末端。即使目前在農(nóng)村初中教學(xué)的老師，能力較強的，也會將調(diào)任城市中學(xué)教學(xué)作為一種目標(biāo)。此外，部分老師還存在缺乏責(zé)任心、工作得過且過的磨洋工心理，對于英語教學(xué)工作未從心理上敬畏、重視，在日常教學(xué)中無法做到不斷學(xué)習(xí)，提升自身的英語水平，從而無法滿足教學(xué)需求。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)差

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，全國都將英語教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，貫穿于學(xué)生的每一個學(xué)齡階段。但農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)相對城市同齡學(xué)生而言，差距很大。因為農(nóng)村大量學(xué)生為留守兒童，在學(xué)習(xí)過程中缺乏家長的有效監(jiān)督和輔導(dǎo)，課堂知識無法得到有效的鞏固，以身邊的孩子為例，同為三年級學(xué)生，農(nóng)村孩子的英語大多數(shù)僅停留在26個英文字母的書寫上，但同齡城市孩子的英語水平則比農(nóng)村四年級學(xué)生還高，詞匯量也很大。這些都是造成農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)弱的因素。因為基礎(chǔ)差，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減小，形成惡性循環(huán)，對后期中學(xué)的英語學(xué)習(xí)造成嚴重影響。

（三）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式方法過于單一，重應(yīng)試輕實踐。隨著國家對教育的重視程度不斷加大，對教育的投入也在不斷投入。英語教學(xué)也開始從最原始的一個老師、一支粉筆一本書的狀態(tài)逐步向多元化過度。國家投入多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)遠程教育等教學(xué)手段，但在農(nóng)村教學(xué)過程中，教學(xué)模式依舊單一。大多數(shù)教師依舊習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多教師安于現(xiàn)狀，不愿意花更多的時間去學(xué)習(xí)適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，或者是因為自身技能不足，無法滿足新的教學(xué)手段的要求，從而導(dǎo)致不能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不能讓其發(fā)揮優(yōu)勢。此外，由于應(yīng)試教育機制，教師的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)均將應(yīng)試作為目標(biāo)，忽略語言的實踐運用作用，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的英語最終成為“啞巴英語”，無法順利開口說出標(biāo)準(zhǔn)的英語，更不用談及使用英語語言進行有效交流，英語語言的學(xué)習(xí)失去了最原始的意義和功用。

三、我國農(nóng)村初中英語教學(xué)問題解決策略

（一）加強師資力量建設(shè)，壯大師資隊伍

對于農(nóng)村英語教學(xué)中存在的師資力量薄弱的問題，我們需加強師資力量建設(shè)。一方面，提升農(nóng)村教師的地位和收入水平，讓他們在日常工作中獲得滿足感和幸福感，從而提升他們的教學(xué)積極性，同時吸引更多的年輕教師加入，壯大教師隊伍。另一方面，加強教師自身專業(yè)技能的提升，提升自身素質(zhì)。老師自身綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的高低，直接決定這學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)能力方面的提升。因此，老師在教學(xué)生的同時，也要教好自己，利用業(yè)余時間，不斷通過學(xué)習(xí)、更新知識儲存，并靈活運用到教學(xué)實踐當(dāng)中。除此之外，學(xué)校和當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T，也應(yīng)該結(jié)合實際情況，定期組織專業(yè)培訓(xùn)，加強教師專業(yè)知識的儲備，更好地開展教學(xué)工作。

（二）加強學(xué)生基礎(chǔ)教育，奠定良好英語基礎(chǔ)

對于任何一件事，基礎(chǔ)的鞏固都是極其重要的。尤其是學(xué)習(xí)。比如，我們沒掌握漢語拼音和查字典這種基本技能，就在后期學(xué)習(xí)中無法有效解決生字和閱讀問題。在英語的學(xué)習(xí)中也是一樣的，基礎(chǔ)教育極其重要。因此，一是營造英語學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境教育對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)極為重要，但這又正是農(nóng)村英語教學(xué)過程中缺失的。老師在教學(xué)過程中，往往使用漢語進行教學(xué)。因此，建議老師在英語教學(xué)的過程中使用英語語言，并使用英語語言與學(xué)生進行互動交流，培養(yǎng)學(xué)生說英語、聽英語的能力，強化學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變原始“教授——接受”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中加入互動環(huán)節(jié)，通過互動教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動接受到主動獲取英語知識，改變被動學(xué)習(xí)的模式。三是建立教師家長聯(lián)動機制，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的督促力度。

（三）豐富教學(xué)模式，注重英語語言的實踐運用

這是一個注重運用和推崇素質(zhì)教育的時代。因此，教師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施素質(zhì)教育。需要更新教學(xué)觀念，提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，做到精講多練、培養(yǎng)興趣，注重實踐。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，教師可以將教材上死板、枯燥的內(nèi)容進行靈活轉(zhuǎn)換，形成情景對話、表演、游戲等教育方法，在情景交互中，傳授英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，順利掌握教學(xué)知識。同學(xué)通過培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力。無法將英語語言有效使用至日常生活中，是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在最普遍也是最嚴重的問題。教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)造英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生能聽懂、大膽說出口的習(xí)慣，通過設(shè)置情景，讓學(xué)生在反復(fù)的聽、說、讀、玩過程中掌握語言規(guī)律，鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。否則，沒有實踐，英語作為一門語言，就會失去原本學(xué)習(xí)的意義。

四、結(jié)語

農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展是一個長期復(fù)雜的過程，雖然目前現(xiàn)狀較過往有很大改觀，但相對與城市學(xué)生而言，依舊存在很大的差距。因此，廣大農(nóng)村英語教學(xué)工作者，需要有耐心、有恒心，持續(xù)鉆研，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，不斷探索、總結(jié)、提升，確保英語教學(xué)能夠再上新臺階，實現(xiàn)英語作為一門語言的功用與意義。

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作者簡介：

安君海（1976—），男，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，中學(xué)一級教師，主要從事初中英語教學(xué)工作。