任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在建筑工程測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用

黃華娟

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指老師指導(dǎo)學(xué)生的環(huán)境下，采納學(xué)生做完“完整項(xiàng)目”工作而實(shí)用的教課方式，其主要特征是把項(xiàng)目做為引導(dǎo)、使學(xué)生成為教學(xué)主體、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只起到引導(dǎo)作用，這種新型教學(xué)方法快速提升學(xué)生綜合動(dòng)手實(shí)際做事能力。聯(lián)合本校教師《建筑工程測(cè)量》教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，主要對(duì)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)及項(xiàng)目特征、項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境，項(xiàng)目?jī)?nèi)容擬定、項(xiàng)目實(shí)施程序、過(guò)程評(píng)價(jià)等六方面，進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目設(shè)定 項(xiàng)目實(shí)施 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】TU198-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0030-01

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，核心內(nèi)容是一種以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式把培養(yǎng)綜合型適用人才做為培養(yǎng)目標(biāo)的一種綜合培養(yǎng)方法，它利用教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)及項(xiàng)目特征、項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境，項(xiàng)目?jī)?nèi)容擬定、項(xiàng)目實(shí)踐程序、過(guò)程評(píng)價(jià)等“六步式”學(xué)習(xí)，實(shí)施一個(gè)具體項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

二、課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的條件

（一）高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教師

教師是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程能否取得成功的關(guān)鍵所在，這種教法要求授課教師花費(fèi)較多準(zhǔn)備時(shí)間，進(jìn)行充分備課；實(shí)施前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；編寫(xiě)工作任務(wù)書(shū)、準(zhǔn)備測(cè)量用具、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)等；實(shí)踐教師必須掌握設(shè)備的使用方法和操作技能，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、教師必須是理論實(shí)踐都強(qiáng)的雙師型教師。

（二）符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求的教材

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與以往的教課方法截然不同，一般的教材不能適合項(xiàng)目實(shí)施的需求，應(yīng)結(jié)合學(xué)院周邊環(huán)境收集相關(guān)在建筑工程概況，編寫(xiě)合適的模塊化教材。這種教材必須以一個(gè)普通的建筑施工測(cè)量為主線，多個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程相互補(bǔ)充，然后把單位工程分解成各項(xiàng)目實(shí)施工作任務(wù)，相關(guān)工程測(cè)量的知識(shí)點(diǎn)必須貫穿到這種教材中。

（三）充足的教學(xué)器材和實(shí)踐場(chǎng)所

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)測(cè)量器材和實(shí)踐場(chǎng)所有比較高的要求，器材數(shù)目和實(shí)踐場(chǎng)所大小適應(yīng)分組教學(xué)的。大都要求項(xiàng)目器材的數(shù)目應(yīng)在七套上下以滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)定

（一）實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)定條件

項(xiàng)目的大小的確定，應(yīng)課程教學(xué)目的要求，項(xiàng)目?jī)?nèi)容符合以下基本條件：包含既定的教學(xué)內(nèi)容，突出體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃和崗位能力；工作目標(biāo)必須明確；適應(yīng)實(shí)際操作要求，滿足施工工藝的一般過(guò)程；學(xué)生能基本完成計(jì)劃、組織和實(shí)施；難度適中；方便考核與評(píng)價(jià)等。

（二）實(shí)訓(xùn)任務(wù)和工作任務(wù)的設(shè)定

依據(jù)上述項(xiàng)目確定的基本條件，在確定本項(xiàng)目和具體工作時(shí)選取下列方法：把職業(yè)活動(dòng)過(guò)程做為向?qū)АＲ罁?jù)建筑工程專(zhuān)業(yè)崗位群建設(shè)環(huán)境及建筑崗位工作要求，制定本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃里的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本能力和素質(zhì)能力制定理論課程和實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)；利用企業(yè)走訪、與施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員座談，確定建筑工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；確定崗位目標(biāo)計(jì)劃，設(shè)計(jì)建筑工程測(cè)量項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)施項(xiàng)目使命等。以崗位能力要求為向?qū)?，把課程任務(wù)計(jì)劃進(jìn)行合并。改變之前的知識(shí)框架系統(tǒng)，把任務(wù)作為任務(wù)重新構(gòu)建知識(shí)框架系統(tǒng)?？紤]我們現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，制訂了8項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其內(nèi)容有4項(xiàng)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和4項(xiàng)綜合能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目.16個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目任務(wù)。單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)是基礎(chǔ)，綜合性能實(shí)訓(xùn)任務(wù)包含了建筑工程施工過(guò)程測(cè)量的基本任務(wù)，且任務(wù)難度逐步提升。項(xiàng)目任務(wù)基本獨(dú)立，單個(gè)任務(wù)完成時(shí)，可以完成階段目標(biāo)，教師考核比較方便。上述教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，體現(xiàn)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主體教師主導(dǎo)教學(xué)思緒。我們選取四段六步式的實(shí)施過(guò)程。四段為教師方案設(shè)計(jì)階段、學(xué)生組織實(shí)施項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及作品表現(xiàn)與考核階段。六步法教學(xué)方法為教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)及項(xiàng)目特征、項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境、項(xiàng)目?jī)?nèi)容擬定、任務(wù)實(shí)施程序、過(guò)程評(píng)價(jià)等這六個(gè)方面組織實(shí)施。全部學(xué)習(xí)過(guò)程中中心是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要成員，學(xué)生的主要任務(wù)是基本問(wèn)題的探討、訓(xùn)練基本技能，自己組織團(tuán)隊(duì)分工、任務(wù)實(shí)施，達(dá)到分析解決問(wèn)題的目的等。教師處于引導(dǎo)地位，其要實(shí)施教學(xué)規(guī)劃、編過(guò)程教案、并準(zhǔn)備測(cè)量工具。此種“教、學(xué)、做”一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，增強(qiáng)學(xué)生們求學(xué)主動(dòng)性，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的出手能力。

四、任務(wù)的考核評(píng)價(jià)

本教學(xué)模式采納綜合兩次考核系統(tǒng)。準(zhǔn)確、公平地對(duì)學(xué)生實(shí)施任務(wù)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。8個(gè)項(xiàng)目按照工作內(nèi)容、適宜程度和任務(wù)量大小，確定評(píng)價(jià)分值和權(quán)重的大小，學(xué)生單獨(dú)實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目，教師立即對(duì)完成的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)和成果體系評(píng)價(jià)、以及自評(píng)和互評(píng)綜合進(jìn)行。根據(jù)建筑工程測(cè)量實(shí)踐特點(diǎn)，也要進(jìn)行理論知識(shí)測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)成績(jī)分段計(jì)入每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)?？傇u(píng)成績(jī)?yōu)?個(gè)項(xiàng)目加權(quán)和。這此種綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)全面，考核內(nèi)容豐富多樣，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率及效果，有助于學(xué)生的自我管理與控制能力的改善，增強(qiáng)學(xué)生們求學(xué)主動(dòng)性，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

此種教法實(shí)施第一次課程改革前學(xué)院系部、教師、學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作。尤其是授課教師，必須了解這種教學(xué)法，徹底改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念，熟練掌握建筑工程測(cè)量書(shū)本知識(shí)；也要精通各種測(cè)量設(shè)備的操作過(guò)程；做好實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備授課計(jì)劃和測(cè)量器具。積極準(zhǔn)備教學(xué)目的，編制符合實(shí)踐教學(xué)要求、把項(xiàng)目任務(wù)作為模塊的教材。同時(shí)實(shí)訓(xùn)器材和場(chǎng)地的數(shù)目必須滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。任務(wù)確定前必須組織教師到施工單位走訪、聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家和技術(shù)人員召開(kāi)座談會(huì)、組織建筑工程測(cè)量理論和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分論證。較好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，必須有真實(shí)的項(xiàng)目背景，同時(shí)提升學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還能與國(guó)家職業(yè)資格考試做好基礎(chǔ)。成果考核必須客觀統(tǒng)一，必須依據(jù)統(tǒng)一的和一定格式的評(píng)價(jià)文件開(kāi)展教學(xué)實(shí)施活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)相對(duì)公平、趨于合理。

參考文獻(xiàn)：

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