論中職英語(yǔ)教學(xué)新模式“拋錨式教學(xué)法”

吳榕莉

【摘要】隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家加大重視對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)技能在日常生活中扮演著重要角色，掌握好英語(yǔ)技能，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式之一。中職院校的學(xué)生大部分年齡都相當(dāng)于初中階段，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也不高，英語(yǔ)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者，必須采用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，本文提出并介紹了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀、“拋錨式教學(xué)法”定義、英語(yǔ)教學(xué)新模式的重要性及其在教學(xué)中的應(yīng)用等幾方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中職 英語(yǔ)教學(xué) 新模式 拋錨式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0017-01

隨著國(guó)家教學(xué)教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)中職院校的英語(yǔ)教學(xué)十分重視，英語(yǔ)素質(zhì)能力應(yīng)當(dāng)作為中職院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式基本上是“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和主動(dòng)性。通過(guò)不斷的教育方式創(chuàng)新，“拋錨式教學(xué)法”被許多中職院校使用，實(shí)踐表明教學(xué)效果十分明顯。

一、當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)家教育教學(xué)改革中提出的明確要求，中職院校為學(xué)生開(kāi)展公共基礎(chǔ)課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素質(zhì)，然而，當(dāng)前中職院校的英語(yǔ)教學(xué)情況并不讓人十分滿意，培養(yǎng)出的學(xué)生的英語(yǔ)交際能力達(dá)不到企業(yè)用人的要求，主要出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾方面：

第一，英語(yǔ)教學(xué)得不到學(xué)校重視。大多數(shù)中職院校由于教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)而忽視了英語(yǔ)教學(xué)的重要性，相比其他學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的課時(shí)較少，同時(shí)，無(wú)論從學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備資源還是教師資源上都存在欠缺，這樣一來(lái)，嚴(yán)重阻礙了中職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

第二，中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。中職院校的大部分學(xué)生相當(dāng)于初中生水平，成績(jī)都比較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間少，更不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，中職學(xué)生從意識(shí)上更加注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科和技能培訓(xùn)，英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)十分不受學(xué)生重視，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力是十分不利的。

第三，教師通常采用說(shuō)教式教學(xué)模式將信息傳遞給學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)時(shí)為了英語(yǔ)成績(jī)而教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，缺乏擴(kuò)展性和實(shí)踐性。教師教學(xué)不依據(jù)學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)水平，在上課時(shí)總是處于被動(dòng)接受課本知識(shí)的地位，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)交際實(shí)踐，反映在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中便是課下背單詞，課上做筆記。學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種教學(xué)方式帶來(lái)的則是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差。

二、英語(yǔ)教學(xué)新模式—“拋錨式教學(xué)法”概述

1.“拋錨式教學(xué)法”的含義

拋錨式教學(xué)法實(shí)際上就是指基于情景問(wèn)題的教學(xué)方式。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情景模式，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容情景，通過(guò)對(duì)話、互動(dòng)、環(huán)境等方式讓自己身臨其境地感受真實(shí)事件的發(fā)生，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情景中培養(yǎng)自主理解情景事件的能力，能夠更加深刻理解情景內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在情景練習(xí)中英語(yǔ)能力也隨之提高，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。其中，拋錨式教學(xué)法中的“錨”就是英語(yǔ)教師設(shè)置的教學(xué)情景，學(xué)生在情景中發(fā)揮自己的英語(yǔ)能力。在學(xué)生參加情景活動(dòng)后，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正。

2.“拋錨式教學(xué)法”的重要性

相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的枯燥乏味，在英語(yǔ)教學(xué)中使用“拋錨式教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)論對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，還是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的發(fā)展，都是一個(gè)偉大的創(chuàng)新。

第一，學(xué)生在情景中發(fā)揮英語(yǔ)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。在如今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)，最需要的就是有創(chuàng)新精神的人才，如果任然使用傳統(tǒng)呆板的英語(yǔ)教學(xué)方法，將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)人能力包括創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，這種方式培養(yǎng)出的人才，對(duì)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步是及其不利的。在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，將課堂開(kāi)放到現(xiàn)實(shí)的情景中，使學(xué)生通過(guò)課題研究的實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探究的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神。

第二，有利于全素質(zhì)人才的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中使用“拋錨式教學(xué)法”，學(xué)生在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的情景環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)，在提高個(gè)人英語(yǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、解決問(wèn)題能力等多方面能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，這些能力和精神都是一個(gè)全素質(zhì)人才所必須具有的。

三、“拋錨式教學(xué)法”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)活動(dòng)中情景設(shè)計(jì)手段多樣化，內(nèi)容更加符合實(shí)際。

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)教學(xué)工具不僅僅限于黑板和紙筆，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)多加使用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，學(xué)生在所設(shè)計(jì)的情景中學(xué)習(xí)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自主使用多樣的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)情景模式時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，這樣更加具有可操作性。在情景模式中可以引進(jìn)需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，更加符合英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。例如，教師可以進(jìn)入當(dāng)前報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)中的熱門(mén)話題，更加能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到英語(yǔ)中去。

2.教學(xué)情景模式設(shè)計(jì)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。當(dāng)前社會(huì)需要具有合作能力的人才，合作是共贏的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以以小組的形式參與設(shè)定的情景模式，例如，在課堂上，老師可以提供相關(guān)話題的圖片、視頻或者音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)提供的內(nèi)容分組討論，對(duì)學(xué)生發(fā)表的看法要給予肯定，并且鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)表自己的看法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的相互交流獲得他人的想法，這種合作方式激發(fā)了學(xué)生的思考能力，在合作中提高英語(yǔ)能力。

3.開(kāi)展豐富的英語(yǔ)角活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

教師要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)英語(yǔ)、交流英語(yǔ)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的活動(dòng)平臺(tái)—英語(yǔ)角，學(xué)生在英語(yǔ)角可以隨意交流或做英語(yǔ)實(shí)踐。教師也應(yīng)當(dāng)參與其中，成為學(xué)生交流實(shí)踐的伙伴。在英語(yǔ)角的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體英語(yǔ)教師僅僅擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者。英語(yǔ)角的開(kāi)設(shè)形式可以多元化，不僅限于教室中，也可以在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)。

四、總結(jié)

“拋錨式教學(xué)法”是一種實(shí)踐性和情景化的教學(xué)方法，在中職英語(yǔ)教學(xué)中使用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生個(gè)人能力的有效方法，充分開(kāi)發(fā)利用了中職院校的教學(xué)資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更好的達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的。

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