同齡人作品在農(nóng)村小學美術課堂中的實踐運用

張小衛(wèi)

我們農(nóng)村的學校，美術教育相對比較落后，特別是我們新街四小，是一個由三所分校合并而成的新學校，學生百分之八十是來蕭打工創(chuàng)業(yè)者的子女，基礎比較差，他們膽子小，羞于表達，不敢積極表現(xiàn)，需要老師想盡辦法激發(fā)學習的熱情和興趣，讓他們也能積極參與大膽表現(xiàn)，開創(chuàng)美術學習的新天地。教材中同齡人的作品這一學習內(nèi)容，如果善于挖潛運用，就能起到很好的作用。經(jīng)過我長時間的教學實踐，我認為同齡人的作品能起到很多意想不到的作用，我們?nèi)绻鲆暳怂褪菄乐乩速M了這一寶貴資源。以下僅以自己的教學實踐運用實例來說明

一、同齡人的作品在課堂中起到的重要作用及實踐運用

（一）解決學生的畏難情緒、增強學生的信心

我們在美術課堂前半段的教學活動，基本都是這個流程：先欣賞觀看名家的作品，這些作品嚴謹成熟，接近完美，是經(jīng)典的范本。接著是教師的作品展示和步驟示范，盡管和大師相差很多，畢竟受過專業(yè)的訓練，都能表現(xiàn)得技法熟練。但學生看到這些帶有濃厚成人味道的作品，會覺得雖然好，卻離他們很遠，哪怕他們再怎么努力，也不可能達到那樣的地步，就會產(chǎn)生畏難情緒，害怕完成不了，也怕畫的不好，同學嘲笑，特別是高段學生，這種心理更強烈。面對這樣的局面，看到孩子們束手無策，這時候能讓他們看看同齡人的作品，情況就會變得完全不同了。那些同齡人的作品盡管是孩子們里面的優(yōu)秀者，但孩子們的觀察方法都是相同的，思維的方式也類似，最主要的是，孩子的表現(xiàn)技法雖有差別，卻都帶著天真、稚樸的特點，這正是名家作品、教師范作最缺乏的東西，也是最吸引孩子的地方，他們看到同齡人的作品，會感到非常親切，會從心底覺得沒那么高不可攀，從而解決孩子們的畏難情緒，增強學生的信心。

例如我在四年級上冊第八課《水墨畫魚》時，善用同齡人作品，從而起到很好的教學效果。

通過齊白石兩幅作品和我本人的作品，先讓學生進行欣賞學習，主要從魚的形體和用筆用墨上做直接的欣賞學習。通過教師向學生展示的同齡人作品中其中的兩幅，既有一定的造型能力，也表現(xiàn)出了一定的筆墨情趣，重要的是，畫面具有天真的童趣，可以一下拉近學生的心理距離，克服畏難情緒。

學生在學習過程中，認真欣賞觀看同齡人的作品，從中看到了有別于大師、教師的童趣畫面，并能吸取別人的特點，從心理上完全放松，沒了畏難情緒，那么他們就會敢于大膽嘗試，從而自我觀察、思考、理解，以自己的方法創(chuàng)造出五彩繽紛的作品。

（二）提高學生的競爭意識，激發(fā)學生的好勝心。

學生正處于青少年時期，他們活潑向上，富有朝氣，更有爭強好勝的心理，在美術課堂中，他們常常相互比較，評論誰的作品好，并且很喜歡請其他同學來評判，這些都是他們好勝心的表現(xiàn)。在課堂中，讓他們觀看欣賞同齡人的作品，就能起到這樣的作用，同齡人的作品，只是某一方面有優(yōu)勢，有的同學可能在不同的地方有不同的看法或者表現(xiàn)方法，他們會覺得這樣的作品，我應該也能夠達到，如果創(chuàng)意再獨特一點，表現(xiàn)再完美一點，一定能夠超過他。這就是說，給了他們一個具體的、可以看得到的目標，只要努力去做，就能夠達到、甚至超越。躺著能吃到的桃子太容易，站著能摘到的桃子太平常，只有盡最大努力跳起來摘到的桃子，才是最甜的。有挑戰(zhàn)性的目標，更能讓學生體會到成功收獲的喜悅。

例如在上五年下冊第十二課《運動鞋寫生》一課時，教師講解示范過運動鞋的結構特點后，學生還是不知道該從哪里下手，怕畫的差難為情。這時候，同齡人的作品就派上大用場了。在畫之前，我故意先給他們看一部分畫面效果一般的作品，問：這樣的程度，你們能達到嗎？學生很有底氣的齊聲大喊：能。還有一些說，肯定比他們強?？纯辞榫w激發(fā)出來了，我不失時機再展示一部分優(yōu)秀的學生作品，讓他們觀看別人的優(yōu)點，并適時提出繪畫目標要求，激發(fā)他們的好勝心。這樣的課堂教學，可以避免，前面學生聽聽很激動，后面做起來很被動的尷尬產(chǎn)生。

通過學生展示我搜集的同齡人作品，雖然不是特別優(yōu)秀，但這時的目的主要是為了激發(fā)學生的好勝心，刺激他們產(chǎn)生爭勝的欲望。起到很好效果。

（三）、提高解決問題的能力，找到更多表現(xiàn)的方法

作為視覺藝術課程，美術課堂中的動手操作是主要特點，需要學生掌握一定的美術知識，掌握運用一定的美術技法。我們在傳授技法實踐時，欣賞名家作品的目的是為了開拓學生眼界，用高起點的認識來對美術知識能力進行經(jīng)典的、完整的學習；老師的作品、示范，目的是從規(guī)范性，可操作性等方面讓學生來認識上課內(nèi)容，解決教學中的重點和難點，讓學生對操作步驟、過程有一個直觀地認識、理解。在學生動手繪畫、制作前，同齡人的作品也起到很大的作用，他們的年齡閱歷相同，盡管在技法上顯得稚嫩，但從某些方面來說，已經(jīng)是同齡人中的優(yōu)秀者，他們的作品已經(jīng)比其他孩子有更多的長處，可以讓學生從中觀察、欣賞，知道別人的優(yōu)點和值得學習的地方，能直觀的提高他們的表現(xiàn)能力，找到更多的表現(xiàn)方法。

例如在上四年級下冊第十三課《房間一角》一課時，同過欣賞梵高的作品及老師的示范講解，學生已經(jīng)知道該表現(xiàn)什么，但是苦于沒有適合自己的參照目標，畫起來心里沒數(shù)，不知道要表現(xiàn)成什么，以及采用什么繪畫形式。為了讓他們有所借鑒，我給他們觀看了五張同齡人的作品，讓他們從內(nèi)容、色彩、形狀等多方面分析借鑒學習，起到了很好的效果。

在同齡人作品中，色彩明快，構圖飽滿，主次分明，很好的畫出了房間一角的情況，并且做了一定的取舍，有很好的畫面效果，給學生欣賞，就可以讓他們借鑒別人的各種可取之處，直觀提高表現(xiàn)形式及方法。以及學生完成的課堂作業(yè)，效果還是不錯的，能畫出房間的主要物體，體現(xiàn)出空間關系，畫面的處理上也有一定的想法，對于課堂作業(yè)來講，已經(jīng)算是比較優(yōu)秀了。

（四）激發(fā)學生的思維和創(chuàng)意

在美術課堂中，善于使學生在欣賞中獲得啟發(fā)，總結經(jīng)驗。教師要多引導學生欣賞同齡人的畫，他們審美趣味接近，易于理解，便于借鑒，從作品中感受別人的思維方向和過程，激發(fā)他們更好地創(chuàng)意。

如在上三年級《中國龍》一課時，讓學生欣賞同齡人作品《舞龍燈》這些畫，首先看畫面表達的內(nèi)容是舞龍燈。再看構圖，啟發(fā)學生回答，人物分散四周，采用了圓形構圖，這樣顯得人多氣氛熱鬧，色彩是紅色為底色，更襯托出歡樂、火爆的節(jié)日氣氛。通過節(jié)日歡樂氣氛的表現(xiàn)，體現(xiàn)了人們生活的幸福。學生在欣賞之后就意識到自己在表現(xiàn)熱鬧場面的時候也可以采用圓形構圖。如：踢足球、看花燈、過新年，通過欣賞，學生可以取眾人之長為己用，這就是學生不斷借鑒別人的思維，激發(fā)自己的創(chuàng)意，提高創(chuàng)作水平的過程。

二、在課堂教學時善于合理運用同齡人作品

（一）該出手時才出手，在學生最需要的時候呈現(xiàn)

運用的時機非常重要，在學生最需要的時候呈現(xiàn)，就能起到絕佳的效果。例如在《黑白撕貼畫》一課時，我設想讓學生先欣賞范作，然后講解示范。可是他們已經(jīng)等不及了，急著動手用報紙開始撕貼了起來，看到學生心猿意馬，我也就知趣的停了，先讓他們做做看，其實我心里有數(shù)，他們會馬上遇到什么問題。果不其然，過了一會，有一部分人已經(jīng)做好了，可是他們卻相互看著作品皺起眉頭，旁邊的人還說：你們做的是什么??？一點也看不出來，還哈哈大笑起來，這時候我知道時機成熟了。馬上把這幾個學生作品和同齡人作品一起展示，讓他們對比著看，從中發(fā)現(xiàn)問題所在：原來是黑白灰沒有搭配好，物體和背景不能相互襯托，畫面混亂。此時的展示，就能讓他們從別人的作品中找到一些自己沒有想到的，或者沒有掌握的內(nèi)容、技法。由于遇到了具體的困難，此時欣賞，他們就會有目的的觀看，主動欣賞，找到自己需要的東西，這也說明展示時機的重要性。

（二）掌握分寸，欣賞有重點

分寸的把握是我們需要認真對待的。我們不能指望同齡人的作品能解決所有問題，更不能為了看看而已去展示，而是每一次、每一張，都要有一定的目的性，想要讓學生看什么，從中能解決什么問題，我們老師事先一定要規(guī)劃好并圍繞這一內(nèi)容選擇作品。例如，為了解決構圖，就組織好構圖優(yōu)秀的作品。為了解決水墨畫用筆用墨，就選取墨色變化豐富的作品，為了開拓學生表現(xiàn)形式，就需要同一主題不同形式的作品。在課前教師的備課準備中，組織資料作品也是需要認真考慮、費勁心思的。

（三）交流探討，查漏補缺

學生面對同齡人的作品時，只是簡單的觀看是遠遠不夠的，還應該引導他們做一定的談論交流，人多智慧大，大家討論時，你說的話他有所啟發(fā)，他的觀點你可以借鑒，思維的火花在摩擦碰撞中激發(fā)，這就有了一定的深度、廣度的認識，從交流中看出別人的缺點和不足，對學生自己將要進行的美術創(chuàng)作活動，有很好的促進思考，修正不足的巨大作用。

總之，“高大上”的大師名家作品是學生仰望的星空，“白富美”的教師及其他成人作品是學生羨慕的高山，“屌絲”的同齡人作品則是學生倍感親近和能夠一跳可摘的桃子，他新鮮而味美，平易親切，善接地氣。我們農(nóng)村學校的老師，如果善用妙用它，就能很好的激勵鼓舞孩子們，使這些農(nóng)村的孩子，外來者的子女，最平凡的學生，哪怕只算是一只稚拙的小麻雀，也能撲騰著離開地面，投入美術學習的一片藍天。

（作者單位：浙江杭州市蕭山區(qū)新街第四小學）