藝術設計專業(yè)實踐教學改革

杜珊

進入二十一世紀，藝術設計教育已經踏入了一個新的階段，人們生活的各個領域都離不開設計的影子，從產品、包裝、制造行業(yè)到文化行業(yè)，設計體現在了人們日常的衣、食、住、用、行等各多個方面。在這樣的社會背景下，藝術設計教育就顯得尤為重要，社會對藝術設計專業(yè)人才需求量倍增，高校的藝術設計專業(yè)教育也倍感壓力，培養(yǎng)出的高校人才就必須同時具備扎實的理論基礎知識和專業(yè)的實踐動手能力。但是目前在藝術設計專業(yè)的教學中，實踐教學還存在很多問題，培養(yǎng)的人才不能很好的適應當前社會的需要。由此可見，加強藝術設計專業(yè)實踐教學改革，是當下高校必須重視的一項重大課題。

一、高校藝術設計專業(yè)教學的現狀分析

1、招生形式的現狀及問題

隨著設計在社會中的地位越來越顯著，藝術設計專業(yè)人才需求量不斷增加，為了獲取更多的經濟利益，我國很多高等院校都開始設立藝術設計專業(yè)，使得此專業(yè)成為高校最熱門專業(yè)之一。很多高校招生都是通過全省聯(lián)考的方式，即各省采用統(tǒng)一的試題和評分標準來招收省內美術類的考生，包括素面、色彩兩門專業(yè)科目考試。由于對文化課要求過低，很多學生為了上大學參加幾個月的美術班來應付省專業(yè)聯(lián)考，這樣招收的學生文化水平普遍偏低，而數量卻加大，導致教學質量下滑、師生比例失衡。

2.藝術設計專業(yè)教師狀況分析

我國的藝術設計專業(yè)起步較晚，所以很多高校都沒有此專業(yè)的碩士點，博士點更是稀缺。這就導致高校藝術設計教育缺少高素質研究水平能力的副教授、教授，以及科研成果。高校引進的老師大部分都是碩士生，博士生的數量微乎其微，缺少學歷高、資歷深、有經驗的一線教師。大部分的一線教師都是應屆碩士畢業(yè)生，還有一部分是本校留校的學生，普遍缺乏教學經驗，自己所學到的知識大部分都是大學剛講學過的內容，導致給學生授課內容單一化、沒有創(chuàng)新性。還有一些教師是從純美術專業(yè)或者機械設計專業(yè)改行到藝術設計的，沒有接受過專業(yè)的學習和鍛煉，缺乏實踐經驗，沒有接受過具體的設計項目制作，對設計基本流程了解不充分，這就導致在教學中缺乏設計能力，不能給學生正確的指導。

3.專業(yè)設置與培養(yǎng)目標現狀及問題

在專業(yè)課程設置和教學計劃安排上跟不上社會需求的節(jié)奏。很多高校藝術設計學科的專業(yè)設置十分相似，不同專業(yè)名稱，實際學到的東西幾乎相差無幾，只是換了個名稱。在教學計劃安排上，高等藝術設計專業(yè)培養(yǎng)教學計劃，一般是四年，第一年是基礎知識培養(yǎng)，第二年和第三年是專業(yè)知識的培養(yǎng)，最后一年進行專業(yè)設計。學生參加社會實踐也只有在畢業(yè)前的半年，但是大部分學生在這半年還忙著找工作，根本沒有完整的參與實踐的環(huán)節(jié)，導致畢業(yè)無法適應企業(yè)的需要，學到的專業(yè)知識無一受用，藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，專業(yè)培養(yǎng)輕視理論為實，重視實踐為虛。

二、藝術設計專業(yè)實踐教學的核心

以創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標是高等藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展反向，強化實踐教學，著重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。中國美術學院王雪青教授提出：從實踐教學的目的來說，實踐教學包括三個方面：一是對動手能力的培養(yǎng)，二是對設備性能的掌握，三是對創(chuàng)造能力的驗證。

雖然國內很多設有藝術設計專的高校業(yè)也開始意識到實踐教學的重要性，尤其是對于學生的動手能力培養(yǎng)非常重要。有些高校已經做出了一些改變，比如：針對自身的硬件設施和辦學情況重新調整實踐教學計劃、建設實踐教學專業(yè)實驗室、實習基地等機構；重新劃分師資力量，聘請很多企業(yè)的專業(yè)技術人員為學生開設workshop等實踐課程，讓學生把理論和實踐結合起來，通過自己親身參與實踐課程，提升自己的動手能力，以便畢業(yè)后快速適應社會，體現其社會價值。

一般來講，在高校藝術設計專業(yè)開展實踐教學活動，是將藝術設計教育資源和校企教學結合，實現理論與實踐相結合的過程，其教學內容要與時俱進，要緊跟時代的發(fā)展變化，隨時進行調控，開展實踐教學的最終目的就是要讓學生同時具備動手實踐能力以及有創(chuàng)造性的設計操控能力。因此，高校要不斷發(fā)展實踐教學基地的基礎性建設，包括校內實踐、校外實習基地和企業(yè)實踐三部分。同時要不斷優(yōu)化教學計劃和方案，將實踐教學從構想變成現實，在這個教學過程中，教師必須有效的設計課堂教學與實踐教學的關系，通過各種實踐形式，學生將課堂學習的理論知識加以應用。

三、藝術設計專業(yè)實踐教學改革對策

1.優(yōu)化專業(yè)設置及培養(yǎng)目標

我國藝術類高等院校普遍是將所有與設計相關的專業(yè)都設置在藝術設計學科下，方向涵蓋性很廣，所以藝術設計學科是將科學、藝術、技術交叉融合的一個綜合性學科，將工程技術素質訓練、計算機技術應用素質訓練和造型藝術素質訓練相結合，具有多樣化、應用性強、與社會經濟同步發(fā)展等特點。在設置專業(yè)方向上，可以適當開設一些適合社會發(fā)展、適合經濟需求的交叉性學科專業(yè)，各個地方院?？梢愿鶕约寒數氐牡赜蛱厣_發(fā)適合的專業(yè)，比如一些旅游城市的藝術院?？梢蚤_設旅游紀念品設計為具體的專業(yè)方向，大力發(fā)展紀念品設計，和城市特色結合起來，既可以和企業(yè)直接對接做具體項目，又可以提升經濟效益，學生動手的機會增加，達到雙贏。此外，在設置專業(yè)上也要緊跟市場需求，比如現在很多商品的包裝比起商品更吸引人，而我國包裝設計相比日本等發(fā)達國家還相差甚遠，還需要大批的專業(yè)人才提升這一領域，所以可以進一步細化開發(fā)此相關專業(yè)方向。

同時，對培養(yǎng)目標的改革也是很有必要的，高校的藝術設計專業(yè)改革要根據各高校自身的優(yōu)勢和人才培養(yǎng)方向，立足于自身的專業(yè)優(yōu)勢和特色，確定專業(yè)發(fā)展目標和定位，設定符合自身發(fā)展的、具有自己特色的實踐教學體系。比如國內很多藝術設計專業(yè)高校以工科為背景，那就可以走跨學科的國際設計道路。有的高校是純藝術的背景，那就可以將藝術與設計結合起來，注重國內外美術與藝術設計學科發(fā)展的新動向等等。

2.構建藝術設計實踐教學的內容

藝術設計實踐教學和普通的實驗、實習不同，它屬于實驗、實習的綜合?？梢园褜嵺`教學分為基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學和課題實踐教學。

基礎實踐教學立足于培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握，包括設計理論知識、設計原理知識和專業(yè)素質教育。在教學方法上可以采用討論式教學，設定一個學生感興趣、關注并困擾的熱點問題在課堂上進行討論，讓大家各抒己見，求得最優(yōu)的結果；

專業(yè)實踐教學主要包括專業(yè)基礎課，使學生掌握藝術設計的方法和綜合創(chuàng)新能力。通過專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)，學生在表達能力、創(chuàng)造性、感知能力和設計能力等方面都有所提升。在做設計時，能夠具備敏銳的觀察力，及時把握設計動向，具有創(chuàng)造性思維，能夠完整表達自己的設計概念和想法，并能夠獨立思考和解決問題。在教學方法上可以多結合一些具體的企業(yè)案例，讓學生對案例進行討論和分析，提出自己的觀點，達到啟發(fā)學生的思維，學生通過自己熟悉的案例學習，更容易達到好的課堂效果。

課題實踐教學是讓學生將前期掌握的基礎實踐知識和專業(yè)實踐知識應用到具體設計中的創(chuàng)造階段，包括實踐教學和設計實踐兩方面。在具體的教學中，老師要以企業(yè)生產實踐為依據，從創(chuàng)意構思、草圖繪制、效果圖確定、效果圖優(yōu)化、模型制作、結構圖繪制等各個方面完全按照企業(yè)生產流程進行教學?？梢宰屍髽I(yè)技術人員和專業(yè)教師同時授課，讓學生把設計專業(yè)理論知識和實踐項目有效結合。

3.優(yōu)化專業(yè)教師隊伍

教師是教學的組織者和指導者，優(yōu)秀的教師才能有效提高教學質量。注重藝術設計專業(yè)實踐教學改革就要求教師不僅要具備專業(yè)理論知識，同時也要具備較強的實踐經驗。在強化教師隊伍的建設中，可以從以下幾個方面著手：

（1）鼓勵年輕專業(yè)教師走向企業(yè)，參加各種實踐培訓，了解企業(yè)最新的生產技術和用人目標，及時更新教學方向。

（2）定時邀請藝術設計專業(yè)專家學者到本校進行報告講學，讓教師及時了解國內外藝術設計專業(yè)發(fā)展動向，不斷為教師充電，也可聘請這些專家擔任實踐教學的校外指導教師。

（3）鼓勵低學歷的專業(yè)教師繼續(xù)深造，考取碩士或者博士，繼續(xù)提高教師的專業(yè)知識水平，為未來的專業(yè)學術發(fā)展奠定基礎。

藝術設計專業(yè)實踐教學是一個循序漸進的過程，實施藝術設計專業(yè)實踐教學改革，是目前國內很多高校必須面對的問題。對提高學生的綜合能力和實踐動手能力，培養(yǎng)適應社會需求的藝術設計人才有著重大意義。

（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學院）