獨(dú)立思考，開啟學(xué)生的精彩人生

時(shí)艷

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程既是數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收過程，也是數(shù)學(xué)邏輯思維的形成過程。二者相比較，實(shí)際上學(xué)習(xí)方法的掌握更加重要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只有這樣，學(xué)生才能在面對(duì)具體問題時(shí)冷靜地思考，得出自己獨(dú)立的見解。那么，如今在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的獨(dú)立思考能力又如何？教師又應(yīng)該如何在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力？筆者就獨(dú)立思考的必要性和如何進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)，提出了自己獨(dú)立的見解。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考；素質(zhì)教育；授課方式；趣味教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）04B-0035-02

未來的社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，一個(gè)人，只有擁有自己獨(dú)立的見解，有獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，才能面對(duì)社會(huì)上日益殘酷的競(jìng)爭(zhēng)和激烈的挑戰(zhàn)。未來的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是知識(shí)和能力的競(jìng)爭(zhēng)。只有具備了各方面過硬的素質(zhì)和能力，學(xué)生才能無懼未來的挑戰(zhàn)。從各方面的能力來說，新世紀(jì)的接班人，最需要具備的能力，無疑是獨(dú)立思考的能力。只有擁有了獨(dú)立思考的能力，才能夠?qū)τ龅降氖虑楹蛦栴}進(jìn)行冷靜全面地分析和思考，并且充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，迸發(fā)出更大的潛能。如果一個(gè)人沒有獨(dú)立思考的能力，就像一個(gè)思想的傀儡和依附者，更不可能有自己的創(chuàng)造能力，如此而來，我們的社會(huì)怎么能進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展？

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是一個(gè)很好的錘煉過程。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位”。教師在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和鉆研精神。

一、學(xué)生獨(dú)立思考精神培養(yǎng)的重要性

（一）獨(dú)立思考有助于充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力

人的潛力是無窮的，但沒有得到開發(fā)之前，大部分的潛力都被白白浪費(fèi)掉了。而學(xué)生的大腦就像一個(gè)沒有被開采的能源寶庫，需要得到激發(fā)和開采才能迸發(fā)出原有的能量。教師應(yīng)該著重打開學(xué)生獨(dú)立思考的道路，讓學(xué)生在思考的過程中逐步探索數(shù)學(xué)這個(gè)神秘而有趣的王國(guó)，獲取更豐富、更新鮮的知識(shí)。

（二）獨(dú)立思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)的過程，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著被動(dòng)的現(xiàn)象，沒有讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生懂得積極主動(dòng)地思考知識(shí)時(shí)，則是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種促進(jìn)和培養(yǎng)，促使學(xué)生增強(qiáng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）獨(dú)立思考有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，它著重培養(yǎng)的是學(xué)生的能力和個(gè)性，對(duì)學(xué)生的身心健康有積極的意義。在傳統(tǒng)的教育中，有些具備創(chuàng)造性的素質(zhì)都被扼殺了，而獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，則提高了學(xué)生的個(gè)人能力，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更多地運(yùn)用自己的思維和能力來解決問題，有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性。那么，在如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力又是怎樣的狀況？在數(shù)學(xué)課堂上，樂于思考、善于思考并且能夠獨(dú)立解決問題的學(xué)生并不多見，由于懶惰思想作怪和其他的一些客觀因素，大多數(shù)學(xué)生還是把解決問題的希望寄托在教師身上。

一、學(xué)生獨(dú)立思考能力缺乏的原因分析

（一）填鴨式教學(xué)方式，抑制了學(xué)生獨(dú)立思考的熱情

雖然素質(zhì)教育的大旗已經(jīng)搖了好多年，但由于應(yīng)試教育的桎梏和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，填鴨式教學(xué)方式在很多課堂仍然占據(jù)著主要地位。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)就是以教師為主體，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生吸收到的知識(shí)實(shí)際上是由教師直接灌輸?shù)模狈Α袄斫狻铡钡倪^程，這樣得到的知識(shí)，缺乏探索性和研究性，得到的知識(shí)不牢固，記憶不深刻。另外，在教師自問自答式的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思考熱情也被無情地扼殺了，在教師提出一個(gè)問題的時(shí)候，還沒等學(xué)生深入思考，教師已經(jīng)自顧自地說出了問題的答案，學(xué)生的好奇心就如同春日的小苗，剛剛冒出嫩芽，還未來得及長(zhǎng)枝冒葉，就已經(jīng)被壓在了一塊石頭底下，被粗暴地扼殺了。所以說，填鴨式的授課方式嚴(yán)重地打擊了學(xué)生探索知識(shí)的好奇心。

（二）嚴(yán)肅壓抑的課堂氣氛影響學(xué)生獨(dú)立思考的情緒

一節(jié)課如果想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，課堂氣氛起著不小的作用。課堂氣氛就像一個(gè)背景板，只有背景溫馨愉悅，才能調(diào)出美麗的色調(diào)來。很多學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂多是沉重壓抑的，教師對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題的講解枯燥乏味，再加上很多老師不茍言笑，直接影響了學(xué)生獨(dú)立思考的情緒。很多小學(xué)生都比較膽怯，當(dāng)身處一個(gè)比較壓抑的環(huán)境時(shí)，他們就會(huì)不自覺地三緘其口，腦筋也不跟著轉(zhuǎn)了。這樣的課堂氣氛，不但打消了學(xué)生思考的積極性，而且對(duì)學(xué)生的參與熱情也是個(gè)不小的打壓。

（三）單一乏味的學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力

無論哪種知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)輕松、多樣的學(xué)習(xí)過程，這一過程就如同探險(xiǎn)的經(jīng)歷一樣，吸引著學(xué)生張開雙臂，向更深遠(yuǎn)的廣闊天地游去。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣也不例外，數(shù)學(xué)知識(shí)由于內(nèi)容乏味和枯燥，更加需要在課堂上進(jìn)行多種形式的教學(xué)和練習(xí)。然而，在數(shù)學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生鞏固知識(shí)的方式即給學(xué)生布置一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題，誠(chéng)然，題海戰(zhàn)術(shù)可以鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，但卻不是唯一的方式。最好的鞏固和提高學(xué)生理解能力的方式應(yīng)該是學(xué)生通過一道題目的解答聯(lián)想到相關(guān)或者類似的其他題目，能夠達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

學(xué)生的獨(dú)立思考能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中的作用如此之大，作為教師，我們更應(yīng)該著重從各個(gè)方面來對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成全神貫注做學(xué)問的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，對(duì)于在課堂或者課下教師的教學(xué)和授課方式上存在的問題，教師也應(yīng)該積極地改正。

三、學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)途徑

（一）改變授課方式，激發(fā)思考熱情

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。既然傳統(tǒng)的授課方式對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力的發(fā)展有如此多的負(fù)面作用，我們不妨試著從傳統(tǒng)授課方式的枷鎖中解放出來，讓數(shù)學(xué)課堂順應(yīng)學(xué)生的天性，成為學(xué)生們的知識(shí)樂園。傳統(tǒng)授課方式的缺點(diǎn)是學(xué)生的參與度比較低，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，把課堂上的主要知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，對(duì)一堂比較簡(jiǎn)單的課，甚至可以改由學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及自己理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)，然后教師加以補(bǔ)充說明。當(dāng)然，由學(xué)生進(jìn)行授課的方式新鮮活潑，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們和“老師”進(jìn)行平等探討的熱情和興趣，學(xué)生們有了自己的看法也可以及時(shí)提出來共同解決。這樣的授課方式，滿足了學(xué)生們參與課堂的熱情和積極性，也解答了他們內(nèi)心關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的一些疑問，可謂一舉多得。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，展開趣味教學(xué)

知識(shí)是從生活中來，然后再運(yùn)用到生活中去，所以任何知識(shí)都不是架空的，不是孤立存在的，否則我們就失去了學(xué)習(xí)這門知識(shí)的必要性。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤其如此，我們知道，很多數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是有所體現(xiàn)的，但是由于生活閱歷的不同和學(xué)生們的觀察能力不夠，不能很好地把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生總是認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的存在就如同空中樓閣一樣。教師要善于找到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，例如，教學(xué)《年、月、日》一課，課始，教師先請(qǐng)同學(xué)聽錄音故事《小紅過生日》，學(xué)生興趣很濃。聽完故事后，再讓他們回答問題：故事里講了一件什么事？小紅今年幾歲？正在過第幾個(gè)生日？你是怎么知道的？小紅的爺爺為什么才過了15個(gè)生日呢？故事里涉及到哪幾個(gè)時(shí)間單位……由此引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，順利開展新課的教學(xué)。學(xué)生在思考的同時(shí)，明白了原來生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是孤立存在的，而是與我們的生活息息相關(guān)。再如，在講述實(shí)際問題的時(shí)候，教師可以把題中的人物換成學(xué)生們喜歡或者熟悉的動(dòng)畫人物，如熊大、熊二植樹，喜羊羊、灰太狼賽跑等，吸引學(xué)生的注意力，贏得他們的參與熱情和思考問題的積極性。

（三）采取鼓勵(lì)政策，引發(fā)主動(dòng)思考

獨(dú)立思考的能力伴隨的就是不同見解的提出，所以，教師一定要有“海納百川”的精神，認(rèn)真聽取不同學(xué)生的言論，對(duì)于學(xué)生提出的一些看似比較刁鉆古怪的問題，不能盲目粗魯?shù)卮驍嗌踔劣?xùn)斥，而是要循循善誘地進(jìn)行引導(dǎo)。很多學(xué)生在上課的時(shí)候也有自己獨(dú)特的見解，因?yàn)榕掳び?xùn)而生生地咽了回去，但是腦子里的疑問并不會(huì)消失，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。所以，教師在對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考后提出的問題，一定要有包容和鼓勵(lì)的態(tài)度，給他們一個(gè)言論自由的寬松環(huán)境。教師要讓學(xué)生懂得，課本并不是一定正確的，老師也不是絕對(duì)的權(quán)威，任何時(shí)候都要有自己獨(dú)立的見解，有獨(dú)立思考的精神。為了讓學(xué)生印象深刻，教師還可以列舉華羅庚小時(shí)候給數(shù)學(xué)雜志社寫信，指出里面的錯(cuò)誤問題的例子，讓學(xué)生們通過名人的故事，對(duì)自己的質(zhì)疑充滿信心。每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題或者不同的見解，教師應(yīng)該感到高興，因?yàn)?，任何一個(gè)新觀點(diǎn)的提出，都是學(xué)生積極主動(dòng)獨(dú)立思考的成績(jī)，都有可能是創(chuàng)造性思維的火花。焉知這小小的火花不會(huì)成為數(shù)學(xué)殿堂中的創(chuàng)造火種？

（四）開展小組討論，鼓勵(lì)交流思路

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，小組討論的學(xué)習(xí)方法無疑是一種很好的處理問題和交流思維、觀點(diǎn)的方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)思維拓展和梳理的過程，一個(gè)人的思考能力是有限的，而很多人則會(huì)擁有眾多不同的見解和看法，大家你一言我一語，就可以把這些觀點(diǎn)匯總起來。一個(gè)人的力量是微薄的，一群人就可以交流自己的思考結(jié)果，所以，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行問題的處理時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論，交流思路。在交流的過程中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到不同的思路和解題方式，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，對(duì)自己和別人來說，都是一個(gè)提高的過程。在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也要善于聽取別人的意見，想一想，自己和別人的意見的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別在哪里，哪一種觀點(diǎn)更正確，并一起討論錯(cuò)誤觀點(diǎn)的錯(cuò)誤點(diǎn)在什么地方。在討論和分析中，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和處理問題的能力。

總而言之，在新時(shí)代的今天，獨(dú)立思考能力應(yīng)該成為學(xué)生教育中越來越重要的一個(gè)方面，從目前的教學(xué)狀況來看，還有很多因素制約著學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力不強(qiáng)，作為教師，我們要正視自己存在的根本問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生思維能力的拓展提供肥沃的土壤，從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

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