廣東醫(yī)科大學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析①

卓明川 林曉

(廣東醫(yī)科大學(xué) 廣東東莞 523808)

廣東醫(yī)科大學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析①

卓明川 林曉

(廣東醫(yī)科大學(xué) 廣東東莞 523808)

通過對大學(xué)生體育興趣的調(diào)查,明晰大學(xué)生在校園生活中對待體育的心態(tài),盡可能地培養(yǎng)起他們積極的體育興趣和正確的體育價值觀,從而養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣,為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和以后的工作生活奠定堅實的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。所以要加強大學(xué)生對體育價值觀的深刻認識,調(diào)動他們對體育學(xué)習(xí)積極性,并運用科學(xué)教學(xué)方法等激發(fā)大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣,形成長期體育鍛煉的習(xí)慣。

廣東醫(yī)科大學(xué) 大學(xué)生 體育學(xué)習(xí) 興趣

體育學(xué)習(xí)興趣是體育課課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)和體育習(xí)慣的延伸和繼續(xù),只有把體育課和體育學(xué)習(xí)興趣有機結(jié)合起來,讓學(xué)生把在體育課上掌握到的體育知識和體育技能,積極地貫穿到平常的學(xué)習(xí)和生活中去,形成正確的體育價值觀,并且在以后的生活工作中也能貫穿始終,才是體育教學(xué)應(yīng)達到的目標。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

文章以廣東醫(yī)科大學(xué)300名在校學(xué)生為研究對象,其中男生182名,女生118名。

1.2 研究方法

1．2．1 文獻資料法

查閱大量相關(guān)的書籍資料,并對其進行整理、概括分析。

1．2．2 問卷調(diào)查法

運用毛榮建體育態(tài)度量表問卷,對廣東醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查,發(fā)放問卷300份,回收294分,回收率98%,其中有效問卷290份,有效率為96.7%。

1．2．3 統(tǒng)計法

對回收問卷進行統(tǒng)計歸納整理,對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 目標態(tài)度方面

從表1統(tǒng)計結(jié)果看,統(tǒng)計總分最高的為目標態(tài)度,目標態(tài)度是個體在不同的概括水平上對鍛煉的肯定、否定或中性的評價。說明大學(xué)生經(jīng)過若干年對不同體育項目的技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和個體自己對該學(xué)習(xí)過程中或過程后進行了總結(jié)和概括,所以出現(xiàn)他們對體育鍛煉的真正價值是肯定的,認識到體育鍛煉對自身的身體發(fā)展有很大的作用,主觀思想上對體育鍛煉持積極的態(tài)度。但是因為性別差異,女生對體育鍛煉的積極性沒有男生強烈,她們對體育鍛煉大多是形成一種習(xí)慣性的、意識不太強烈的心理狀態(tài)。

表1 影響我校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的主要因素的積分統(tǒng)計表

2.2 行為態(tài)度方面

行為態(tài)度是個體對自己參與鍛煉的肯定、否定或中性的評價。從行為態(tài)度來看,統(tǒng)計分數(shù)排列在第四位,說明大學(xué)生個體對自己參與體育鍛煉沒有太積極的心態(tài),保持中立,雖然他們從主觀思想上認識到體育鍛煉的價值,但是因為其他原因,在行動中沒有積極投入到體育鍛煉中去,沒有從實際行動中落實參與體育鍛煉,而且從表1可以看出,女生對體育學(xué)習(xí)興趣的積極態(tài)度明顯低于男生,這些說明相當一部分女生沒有明確的學(xué)習(xí)目的,對體育學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.3 行為認知方面

行為認知是個體對參與鍛煉導(dǎo)致某種結(jié)果的確定認知,及對這種認知的評價。從行為認知來看,統(tǒng)計總分分數(shù)排列第五位,說明大學(xué)生對體育鍛煉所產(chǎn)生的后果認識不清,或者說沒有親身感覺到體育鍛煉對自身身體的影響。也不了解體育和自己其他方面都有深刻的聯(lián)系,比如,學(xué)習(xí)、工作、身體、意志……但從另外一個角度看,廣東醫(yī)科大學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,大多數(shù)學(xué)生片面追求文化成績,從而忽視體育鍛煉的重要性,對體育鍛煉興趣不高,特別是女生,她們基本不知道體育鍛煉和其他方面的聯(lián)系,她們的鍛煉意識就是體育運動可以保持身材和保持身體健康。

2.4 行為習(xí)慣方面

行為習(xí)慣是特定的情景刺激和個體鍛煉參與活動之間經(jīng)練習(xí)和重復(fù)而形成的穩(wěn)固聯(lián)系。一般來說,就是鍛煉活動成為一個需要,成為一種自動化的行為方式。從行為習(xí)慣來看,統(tǒng)計總分分數(shù)排列第二,女生排列第一,說明大學(xué)生從自身感覺到一個體育項目是因為某種特別的刺激或偶然的情景感觸而形成了對某種體育項目獨有的鐘愛和很自然的鍛煉習(xí)慣。他們對該項目給予自身特有的肯定,鍛煉意識水平高,形成了積極鍛煉的習(xí)慣。所以體育工作者要在教學(xué)過程中設(shè)計不同的鍛煉場景和教學(xué)方法,以培養(yǎng)起個體學(xué)生對不同體育項目鐘愛,讓他們形成終身鍛煉的習(xí)慣。當然這需要長期的努力和長期的監(jiān)督下,并且對學(xué)生進行行為規(guī)范的指導(dǎo)。

2.5 行為意向方面

行為意向是個體是否有參與鍛煉的打算,愿意多大程度去參與鍛煉,計劃為此付出多大努力。從行為意向來看,統(tǒng)計總分分數(shù)排列第七,說明廣東醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生對體育意向認識膚淺,從思想上沒有認識到體育鍛煉的價值,也不會刻意主動參加相關(guān)的體育活動。經(jīng)調(diào)查也發(fā)現(xiàn),他們體育鍛煉只是作為娛樂和追求時尚,也不會投入消費在體育鍛煉之中,不過少數(shù)女學(xué)生愿意花錢去參加俱樂部培訓(xùn),保持自己的身材。

2.6 行為控制感方面

行為控制感是個體對從事鍛煉行為難易程度的知覺,感到參與鍛煉自己是否有充分的自主權(quán)。從統(tǒng)計總分看,分數(shù)排列第七。通過對學(xué)生的口頭調(diào)查顯示:存在學(xué)生對體育課課堂設(shè)計缺乏認識,感到一項體育運動是在老師的約束和監(jiān)督情況下進行的,完全缺乏自主權(quán)利,但是缺乏老師指導(dǎo)時,又深感自己無法完成一項技術(shù),無法明白一項體育運動的對自己的裨益和對自己以后行為習(xí)慣的好處。所以出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生在體育鍛煉當中,遇到挫折就打退堂鼓,不愿意自己主動去解決問題。女生尤為突出。所以對整個體育界來說,怎么樣解決女生這方面的現(xiàn)實是當務(wù)之急,怎樣去調(diào)動她們鍛煉的積極性,在鍛煉當中養(yǎng)成自己主動想法解決問題,從而形成鍛煉的良好習(xí)慣迫在眉睫。

3 結(jié)論

(1)體育鍛煉行為因為性別不同,對體育學(xué)習(xí)興趣的主要因素也不同,男生目標態(tài)度在第一位,女生行為習(xí)慣第一位,但他們對體育鍛煉認識是肯定的,他們也知道體育鍛煉是非常重要的。(2)提高學(xué)生體育運動價值觀的認識,提高學(xué)生體育運動價值觀的認識就是要以現(xiàn)代社會的教育理念和生活理念去啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生認識到,體育學(xué)習(xí)鍛煉不僅是現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的一種重要手段。在體育鍛煉過程中,盡量挑選學(xué)生興趣項目,發(fā)揮學(xué)生特長,要培養(yǎng)學(xué)生長期參加體育鍛煉的好習(xí)慣。(3)提高體育教師業(yè)務(wù)水平,改變教學(xué)方式和創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計,建立一套學(xué)生普遍喜歡的教學(xué)方式,讓他們在愉悅的氣氛中無意識地學(xué)到體育鍛煉的方式方法。同時體育課要加大選修項目,讓學(xué)生自選一項自己喜歡又合適的體育鍛煉項目,來調(diào)動學(xué)生的積極性,養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。(4)學(xué)校要對學(xué)生體育文化生活活動給以切實的重視,加大宣傳體育鍛煉重要性的力度。

[1]姚志珍,江宇.對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2006(3):59-61.

[2]毛榮建.青少年學(xué)生鍛煉態(tài)度——行為九因素模型的建立及檢驗[D].北京體育大學(xué),2003.

[3]季華,趙華麗.湖北省高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究[J].體育科技文獻通報,2006(8):26-27.

G80-32

:A

:2095-2813(2017)03(b)-0142-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.142

卓明川(1980—),男,廣東湛江人,碩士,講師,研究方向:體育教育與訓(xùn)練。