互助式團(tuán)體教學(xué)法在普通高?；@球技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

李輝光

(廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東湛江 524094)

互助式團(tuán)體教學(xué)法在普通高?；@球技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

李輝光

(廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東湛江 524094)

該文對(duì)互助式團(tuán)體教學(xué)方法在高?；@球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生掌握籃球技能,并且對(duì)學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的促進(jìn)和培養(yǎng)也發(fā)揮了很好的作用,同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的信心和團(tuán)結(jié)合作的精神,值得在高?；@球技能教學(xué)中加以廣泛應(yīng)用和推廣。

互助式團(tuán)體教學(xué) 高?；@球教學(xué) 實(shí)驗(yàn)分析

根據(jù)新的課改要求,體育教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的教師本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本位,旨在培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性,通過(guò)對(duì)課程的主動(dòng)參與和實(shí)踐,達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高目標(biāo),同時(shí)也對(duì)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極地促進(jìn)作用。在眾多的教學(xué)教育創(chuàng)新改革措施之中,互助式團(tuán)體教學(xué)法作為一種嶄新的學(xué)習(xí)和組織形式,在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面起到了積極作用。

1 互助式團(tuán)體教學(xué)法概述

新的課程理論認(rèn)為,課程是體驗(yàn)的過(guò)程。互助合作教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的課程體驗(yàn)。教師作為引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互助,在學(xué)習(xí)中采用探究的態(tài)度進(jìn)行課程的延續(xù)。其主要的形式為將學(xué)生分為若干組,每組設(shè)置一個(gè)指導(dǎo)者,其他學(xué)生各自擔(dān)任不同的角色。每個(gè)人各自獨(dú)立又相互團(tuán)結(jié)合作,對(duì)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合等進(jìn)行共同的學(xué)習(xí),教師擔(dān)任指導(dǎo)者,在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,給予幫助和輔導(dǎo),并總結(jié)學(xué)習(xí)方法,及時(shí)反饋給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)效率快速提高。這種教學(xué)方式要求教師要將課程內(nèi)容、教學(xué)大綱加以轉(zhuǎn)化,變更為互助互動(dòng)的行為,吸引學(xué)生自主參與活動(dòng),同時(shí),還要將這種轉(zhuǎn)化注意與課程設(shè)置相輔相成,改變傳統(tǒng)意義上的課程學(xué)習(xí)方式。學(xué)生與教師的關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化,原有的教學(xué)關(guān)系以及先教后學(xué)的方法轉(zhuǎn)變了。教學(xué)結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生為主體,而教學(xué)順序也變?yōu)橄葘W(xué)后教。從本質(zhì)上對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育范式予以了變革[1]。

互助式團(tuán)體教學(xué)的好處在于解決了原有教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生關(guān)系緊張的問(wèn)題,創(chuàng)造活潑的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性和主動(dòng)性的激發(fā)。將教師的教學(xué)地位與學(xué)生的學(xué)習(xí)地位進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。最值得借鑒的是通過(guò)小組的團(tuán)結(jié)合作,讓學(xué)生的社會(huì)交往能力得到了顯著提高,真正實(shí)現(xiàn)了最大程度地將教改體現(xiàn)在體育與健康課程設(shè)置中。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組籃球達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)照

2 實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)對(duì)象

(1)該次實(shí)驗(yàn)對(duì)某大學(xué)籃球選修課的初級(jí)班學(xué)生72人,以及中級(jí)班籃球選修課學(xué)生66人進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的相同度,試驗(yàn)時(shí)間為15個(gè)月。

(2)實(shí)驗(yàn)的方法為將2組學(xué)生分別設(shè)置為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,對(duì)照組采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,先由教師對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)等進(jìn)行示范演講,然后讓學(xué)生練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用了小團(tuán)隊(duì)互助教學(xué)的方法,先進(jìn)行了動(dòng)作示范降級(jí),然后由教師進(jìn)行領(lǐng)做,最后讓學(xué)生在練習(xí)中邊學(xué)習(xí)邊反饋。例如:在運(yùn)球和行進(jìn)間投籃2項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生分成了4個(gè)小組,學(xué)生在練習(xí)中互相交流和反饋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),教師對(duì)場(chǎng)地、學(xué)生和授課的形式進(jìn)行控制。

(3)經(jīng)過(guò)10個(gè)周的技術(shù)學(xué)習(xí)之后,在場(chǎng)地、授課次數(shù)等對(duì)等的前提下,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的體育學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)過(guò)專業(yè)籃球教師組成的考評(píng)小組進(jìn)行評(píng)判和打分后,得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果(見(jiàn)表1)。

通過(guò)對(duì)比,實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)籃球技能的掌握水平成績(jī)好于對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:采用互助分組教學(xué)的效果要好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3 互助式團(tuán)體教學(xué)法在普通高?；@球技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)分析

經(jīng)過(guò)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的傳授過(guò)程中,通過(guò)互助式團(tuán)體教學(xué)法的方法能夠讓學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能。例如:在進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生經(jīng)過(guò)合作訓(xùn)練后,提出動(dòng)作難度較大,要求增加練習(xí)的時(shí)間。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,學(xué)生的理解和掌握程度確實(shí)存在很多問(wèn)題。因此教師聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)對(duì)練習(xí)時(shí)間予以了調(diào)整。而對(duì)照組的學(xué)生雖然感覺(jué)到一次課的時(shí)間較短,難以在短時(shí)間內(nèi)掌握所有動(dòng)作,但是由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的局限,使得教師只能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集體糾正,無(wú)法做到個(gè)別調(diào)整,因此出現(xiàn)了學(xué)生不知道錯(cuò)在哪里,教師也不知道該如何糾正的問(wèn)題[2]。

由于學(xué)生存在個(gè)體的差異性,因此出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能掌握的水平參差不齊的現(xiàn)象,有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了畏難情緒。實(shí)驗(yàn)組的教師以個(gè)體為指導(dǎo)對(duì)象,避免了全體教學(xué)中忽略個(gè)體差異的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)指導(dǎo),很快提高了技術(shù)水平。例如,教師在學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生中挑選一部分與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生拼成一組,采用團(tuán)隊(duì)互助的方式,對(duì)于一些難度較大的對(duì)傳和接球技術(shù)的技能培訓(xùn),學(xué)生在訓(xùn)練中互相學(xué)習(xí)傳球的手法等。發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤立即指出,在互助的氛圍內(nèi)相互幫助和提升,收到了意想不到的好效果。

在課堂氛圍營(yíng)造的問(wèn)題上,互助式團(tuán)體教學(xué)中,學(xué)生也可以擔(dān)當(dāng)教師的職責(zé),例如在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生,可以起主導(dǎo)作用,而學(xué)習(xí)能力弱一些的學(xué)生,在主導(dǎo)作用下受到的鼓舞非常大,也能敞開(kāi)胸懷,與主導(dǎo)性的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課堂氣氛比較對(duì)照組的學(xué)生融洽祥和得多。例如,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行了多打比賽和以賽代練的多種方式的嘗試,大家在集體中獲得技能提升和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,是對(duì)照組無(wú)法比擬的。而且,中場(chǎng)休息過(guò)程中,還可以通過(guò)總結(jié)和交流,加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

在人際關(guān)系的處理方面,實(shí)驗(yàn)組的互助式團(tuán)體教學(xué)法,重心在于如何通過(guò)一個(gè)組織模式展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的互助特質(zhì)。這是合作的初始階段,無(wú)論是小團(tuán)隊(duì)還是大的團(tuán)體中,通過(guò)合作相互促進(jìn)、相互補(bǔ)償和配合,達(dá)到共贏的目的,這是未來(lái)學(xué)生們步入社會(huì)時(shí)也要學(xué)會(huì)的基本技能。體育教師在合作共同體中起著引導(dǎo)作用,發(fā)現(xiàn)不足時(shí)只給予幫助和指導(dǎo),而不會(huì)進(jìn)行干涉。在團(tuán)隊(duì)合作中,學(xué)生們懂得了團(tuán)結(jié)互助的真諦、提高了技能學(xué)習(xí)的水平、拓展了友情和感情交流的渠道。例如在運(yùn)球技術(shù)的訓(xùn)練中,人際關(guān)系表現(xiàn)在如果技術(shù)弱的學(xué)生不能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用,就會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)發(fā)揮和比賽成績(jī)。對(duì)照組的教學(xué)方法中,這些較弱的學(xué)生就被排擠在學(xué)習(xí)進(jìn)程之外,對(duì)于學(xué)生的心理健康是一個(gè)很大的打擊。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生之間互相鼓勵(lì)、互相切磋,在過(guò)程中學(xué)會(huì)了感情的交流和情感的融合,弱生沒(méi)有感覺(jué)到被排擠和受到歧視,因此更加努力地向?qū)W習(xí)好的學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn),通過(guò)更多地練習(xí)追趕上團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度,這種方式不僅實(shí)現(xiàn)了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo),也讓學(xué)生在玩與學(xué)中找到了自己的伙伴[3]。

在學(xué)校效率的提高上,對(duì)照組的籃球技術(shù)的教授采用的是教師先示范,學(xué)生跟著學(xué)的模式。這種教學(xué)形式,從學(xué)生的反饋意見(jiàn)來(lái)看,相對(duì)單一,而且在教學(xué)中,教師無(wú)法掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài),對(duì)于個(gè)別接受能力和技術(shù)條件較差的學(xué)生無(wú)法全部估計(jì)。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過(guò)互助式團(tuán)體教學(xué)法,不需要教師先傳授技術(shù),也不需要教師非要面面俱到,團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生之間就可以互相幫助、互相提攜。例如,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生們自發(fā)組織了一對(duì)一的幫扶和指導(dǎo)訓(xùn)練,由一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)弱的學(xué)生傳授技術(shù)要領(lǐng)。例如防守技術(shù),就需要籃球手在突破中,尋找到對(duì)方的弱點(diǎn),阻礙和破壞對(duì)方的結(jié)構(gòu),達(dá)到奪球、反攻的目的。學(xué)生在進(jìn)行防守練習(xí)中,需要對(duì)腳步和身體進(jìn)行不斷調(diào)控,以保證速度的控制,并且學(xué)生通過(guò)互助式團(tuán)體合作,展開(kāi)了同學(xué)與同學(xué)之間的進(jìn)攻和防守的反復(fù)練習(xí),自己創(chuàng)造了一防二、三防二、二防一等組合策略。通過(guò)這些策略練習(xí)后,基本所有的實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生都掌握防守步法。

團(tuán)結(jié)互助是中華民族的傳統(tǒng)美德,在籃球技能的學(xué)習(xí)中,通過(guò)互助是團(tuán)體合作教學(xué),這一美德得到了很好地繼承。心理學(xué)家曾經(jīng)認(rèn)為,單向的交往不利于形成良好的人際關(guān)系,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法正是單一的人際交往。教師在教學(xué)中是權(quán)威地位,無(wú)法動(dòng)搖和交流,學(xué)生只能被動(dòng)接受,主觀能動(dòng)性不能得到尊重,自主性和創(chuàng)造力受到壓抑。而采用了新的團(tuán)體合作的方式的教學(xué)方法,師生和學(xué)生之間發(fā)生了多向交往。學(xué)生除了在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)之外,還能向同學(xué)請(qǐng)教,加強(qiáng)練習(xí)。這種自由組合結(jié)對(duì)子的方式,為學(xué)生找到了更多的伙伴,也獲得了更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,形成了更加寬松和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且課下或者課余時(shí)間,學(xué)生還能繼續(xù)延續(xù)這種團(tuán)結(jié)合作的形式,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的鞏固。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的心理狀態(tài)得到了良好調(diào)整,彼此信任和尊重,人際關(guān)系融洽,能夠遵守團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、關(guān)心他人的優(yōu)良品德的要求[4]。

學(xué)生中的學(xué)習(xí)能力各有不同,有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng),接受能力強(qiáng),對(duì)傳授的技術(shù)要領(lǐng)一學(xué)就會(huì),還想多學(xué)習(xí)技能,但是有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱,基本的學(xué)習(xí)要點(diǎn)都掌握不了。因此在團(tuán)隊(duì)中就要解決吃不飽和吃不消的矛盾?；ブ浇虒W(xué)可以發(fā)揮基礎(chǔ)較好的學(xué)生的作用,幫助老師甚至替代老師指導(dǎo)較差的同學(xué)。而較差的同學(xué)在沒(méi)有老師幫助的時(shí)候也能得到協(xié)助,并且同學(xué)間的交流可以消除畏難情緒,得到從老師那里得不到的關(guān)注。同時(shí)如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái),心理上的變化就會(huì)非常明顯,對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)不會(huì)再產(chǎn)生排斥心理,更有益于掌握和理解新知識(shí),復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

互助式團(tuán)體教學(xué)方法在籃球技術(shù)的教授方面,不斷收到很好的教學(xué)效果,是現(xiàn)階段新課改非常好的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于教師和學(xué)生都大有裨益。

[1]王愛(ài)民.互助式團(tuán)體教學(xué)法在普通高?；@球技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].文體用品與科技,2014(16):85-86.

[2]陳思冬.“互助式團(tuán)體教學(xué)法”在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng),2014(18):55,88.

[3]王正,余雄,周舟.武漢東湖學(xué)院體育選項(xiàng)課程教學(xué)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015(1):212-213.

[4]張才超.籃球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的反思與前瞻[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,33(4):103-107,118.

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