淺析體育教學(xué)中教學(xué)比賽的必要性

妥培興

【摘 要】體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。教學(xué)比賽貫穿體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)比賽能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生練習(xí)效率，完善技、戰(zhàn)術(shù)運用能力，培養(yǎng)團體協(xié)作和集體精神。教學(xué)比賽對教師提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；教學(xué)比賽；必要性

體育教學(xué)過程是一個育人的過程，教學(xué)質(zhì)量的好壞，事關(guān)學(xué)校對合格人才的培養(yǎng)，因此，體育教學(xué)是一項嚴(yán)肅的工作。而體育教學(xué)過程是最重要的主體是教師，他掌握著教學(xué)的方向、內(nèi)容與進度，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明：教學(xué)最優(yōu)化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)效率和教學(xué)效果的最優(yōu)化統(tǒng)一。在體育教學(xué)中，采用競賽教學(xué)法，科學(xué)合理地把教學(xué)比賽運用于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，采取分組、分隊對抗的形式練習(xí)，能夠提高教學(xué)效率，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。為使體育教師的這種作用得到充分的發(fā)揮，又使體育教學(xué)成為一個秩序井然、節(jié)奏鮮明、生動有序的過程，確保體育教學(xué)的質(zhì)量和體育教學(xué)任務(wù)的完成，體育教師必須掌握和了解體育教學(xué)的基本知識、技能、方法與規(guī)律等，以保證順利地進行教學(xué)活動和不斷提高教學(xué)水平。

一、體育教學(xué)特點

1. 教學(xué)目標(biāo)的多元性。

體育教學(xué)目標(biāo)既有強身健體、提高運動技能的目標(biāo)，有調(diào)節(jié)情感、提高心理素質(zhì)的目標(biāo)，也有促進交往，建立和諧關(guān)系，規(guī)范運動行為，促進社會化等的目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)受政治、經(jīng)濟的制約影響比較大，在特殊的社會背景下，往往還會出現(xiàn)代償性目標(biāo)，如建國初期的軍事與勞動目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的多元性與其它學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相比，有過之而無不及。

2. 授課活動的復(fù)雜性。

為提高教學(xué)的有效性，體育教師課堂教學(xué)特點非常突出。不僅需要組織有序得當(dāng)，還需要調(diào)控學(xué)生的運動負荷；不僅需要言傳指導(dǎo)，還需要動作示范；不僅需要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)，還需要掌握運動技能。體育教師的教授不僅是體力活動，也是智力活動。體育教師不僅是知識技術(shù)的傳授者，也是活動的組織者。由此可見，體育授課活動不是看著那樣簡單，較理論學(xué)科的授課活動要復(fù)雜。

3. 身心互動的統(tǒng)一性。

對于體育運動學(xué)習(xí)來說，學(xué)生不僅要動身，還要動心，“身心”并用才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體育教學(xué)單靠記憶、識記和理解不能掌握運動技術(shù)、形成運動技能，同樣也不能增強體質(zhì)。只有學(xué)生通過身心不斷進行運動體驗，來強化自身的本體感知覺，來促進新陳代謝的同化作用，才能形成技能，才能增強體質(zhì)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心互動性比較強，除了師生的互動外，還有學(xué)生之間的互動，如相互保護與幫助，相互合作或競爭等。可見，學(xué)生在教學(xué)活動中，既有身體活動，也有心理活動，并且身心活動統(tǒng)一于教學(xué)過程中。

二、體育教學(xué)中教學(xué)比賽的實質(zhì)和作用

教學(xué)比賽通常是指在教學(xué)的情境中，按比賽時間長短、場地大小、對抗雙方人數(shù)的多少、比賽中的行為標(biāo)準(zhǔn)、勝負結(jié)果的評定等基本要素組成的具有特殊教育功能的練習(xí)方式。教學(xué)比賽既是教學(xué)內(nèi)容之一，同時又是引導(dǎo)學(xué)生進行技、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的一種重要方法和手段。在相對初級的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段，教學(xué)比賽作為課程的一部分，來發(fā)展學(xué)生的基本能力，體會攻防轉(zhuǎn)換的基本原則與要求，以及道德行為規(guī)范。而在技、戰(zhàn)術(shù)形成較完整的階段，教師主要是幫助學(xué)生形成整體的攻、防體系，其練習(xí)方法的組織程序更為嚴(yán)格和完善。因此，組織好教學(xué)比賽是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在以往體育教學(xué)中，比較注重基本技、戰(zhàn)術(shù)傳授，相對忽視教學(xué)比賽，使教學(xué)比賽處于一種學(xué)生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣，不僅使教學(xué)與實際運用脫節(jié)，還挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，身體素質(zhì)和運動技術(shù)相對差一些的學(xué)生，喪失了學(xué)習(xí)興趣，進而影響到技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而身體素質(zhì)和運動技術(shù)相對好的同學(xué)也因為無法應(yīng)用實踐，沒有配合，進入不了最佳狀態(tài)，體驗不到運動的樂趣。組織體育教學(xué)比賽，爭取達到以下目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與，使全員都能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2.使學(xué)生練習(xí)達到最高效率，即提高單位時間內(nèi)觸球次數(shù)和攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)；

3.發(fā)展速度、力量、靈敏和耐力等身體素質(zhì)，豐富和完善技、戰(zhàn)術(shù)，提高在復(fù)雜條件下合理運用技、戰(zhàn)術(shù)的能力；

4.培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，如勇敢頑強、果斷、機智靈活、首創(chuàng)精神和集體主義的團結(jié)協(xié)作精神。

現(xiàn)行的體育教學(xué)中，大都實施的是個體教學(xué)，即強調(diào)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和自我練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，會使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，成為消極接受教師灌輸?shù)娜萜鳎瑢W(xué)生在練習(xí)中缺乏積極性和主動性，將個體教學(xué)發(fā)展為“小團體”或“小集團”的教學(xué)方式，會加強學(xué)生的合作性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也就是說，現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立這樣一種理念，把教學(xué)比賽運用于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己的團體中共同練習(xí)、共同比賽，成為教學(xué)過程中積極的參與者。

三、教學(xué)比賽的組織方式貫穿體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

體育教學(xué)是按一定計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。例如足球教學(xué)中，在基本技術(shù)教學(xué)階段，兩名或幾名同學(xué)組合練習(xí)，比賽傳球、過人等。組合練習(xí)由易到難，逐漸接近實戰(zhàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在技術(shù)教學(xué)階段，教師講授之后，把學(xué)生分成若干個比賽隊，并明確他們每隊的任務(wù)，比如攻、防、陣型轉(zhuǎn)換等。在實戰(zhàn)練習(xí)中檢驗運用戰(zhàn)術(shù)的能力，了解簡單戰(zhàn)術(shù)配合，組合練習(xí)逐漸接近比賽。在比賽中練習(xí)，增強興趣，學(xué)習(xí)氣氛緊張而愉快。在鞏固提高技術(shù)熟練程度階段，分組進行練習(xí)實際比賽中所學(xué)的技、戰(zhàn)術(shù)，幾個人的組合練習(xí)逐漸向多人發(fā)展，教師做簡單的講解，鼓勵學(xué)生大膽運用所學(xué)技術(shù)動作，對比賽中出現(xiàn)的技、戰(zhàn)術(shù)使用錯誤及時糾正。對學(xué)生進行綜合技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，同時加強集體主義教育。

在安排和組織教學(xué)比賽過程中，教師應(yīng)靈活地提出一些要求和改變比賽的方法來適應(yīng)不同的教學(xué)任務(wù)例如在技術(shù)教學(xué)階段，為了鼓勵學(xué)生在比賽中多做傳接球、運球練習(xí)，可通過改變傳統(tǒng)的進球勝負制為完成技、戰(zhàn)術(shù)次數(shù)制。在基本技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段，可以選技術(shù)和意識都好的學(xué)生做中立隊員，為雙方接應(yīng)，完成戰(zhàn)術(shù)配合?！鞍嗉壜?lián)賽”能夠促進教學(xué)。通過比賽可以檢驗技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握程度，并能發(fā)現(xiàn)不足，不斷修正和提高。教學(xué)比賽中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動地參與教學(xué)活動，并把所學(xué)的技術(shù)與技能在比賽中加以運用。通過比賽有效地衡量了教師的教法選擇是否得當(dāng)，教師可以根據(jù)教學(xué)比賽暴露的問題，及時改進和調(diào)整教學(xué)方法，同時也激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。經(jīng)過班級間的不斷交流，是教學(xué)過程形成以練帶賽，以賽促練的良好循環(huán)方式，提高足球課的教學(xué)水平。

四、小結(jié)

教學(xué)比賽在體育課教學(xué)過程中，按照規(guī)定的人數(shù)和充分發(fā)揮已經(jīng)掌握的體育技術(shù)、技能進行相互競爭以決定勝負的一種方法，它符合學(xué)生爭強好勝的心理，同時也能被老師很好地用來調(diào)動體育課堂的教學(xué)氣氛，深受廣大師生的歡迎。教學(xué)比賽有助于他們對戰(zhàn)術(shù)配合的理解和掌握。戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的跑位、傳球等運動技術(shù)基本是固定的，只有在比賽中才能深刻領(lǐng)會跑位、傳球時機的重要性，才懂得如何去運用所學(xué)的戰(zhàn)術(shù)進行配合。僅靠練習(xí)是不夠的，必須在比賽中去實踐、去體會、去掌握。教學(xué)比賽能夠促進師生之間的相互配合，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。無論是幾個人、幾個組、幾個隊的教學(xué)比賽，教師始終是組織者、教練、裁判員，教師對教學(xué)比賽起著積極的調(diào)控作用。體育教學(xué)比賽要求教師有良好的身體素質(zhì)和充沛的體力，充分認識教學(xué)比賽的內(nèi)在特點，根據(jù)不同階段的不同任務(wù)，結(jié)合教學(xué)的實際條件和情況，靈活地調(diào)動各組成要素的條件，使教學(xué)比賽目標(biāo)明確、高效。

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