對(duì)技工學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的思考

郭瑜斐

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，如語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，習(xí)慣能夠改變?nèi)说囊簧?。因?yàn)閳?jiān)持，所以成功；因?yàn)榉艞?，所以失敗。?jiān)持和放棄都是一種習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以內(nèi)化為個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，使個(gè)人終身受益。養(yǎng)成教育是技工學(xué)校教育的重要組成部分，是德育工作中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。

技工學(xué)校的生源主要是初中輟學(xué)或畢業(yè)后沒(méi)有考上普通高中的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生占多數(shù)。他們中相當(dāng)一部分文化基礎(chǔ)差，心理上處于一種自卑、不自信的狀態(tài)。如果和那些考上普通高中的同學(xué)相比，這種心理就更加嚴(yán)重。好像自己和他們就此成為了兩個(gè)世界的人，不知道自己的前途和希望在哪里。這些學(xué)生在初中階段，沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不知道自己想要什么，思想上更是一種迷茫的狀態(tài)。如果在教學(xué)和學(xué)管工作中不加以干預(yù)，它會(huì)一直影響著學(xué)生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)。

技工學(xué)校的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱技校生）難于管理是不爭(zhēng)的事實(shí)，他們多處于14至18歲之間，正值躁動(dòng)的青春期，也正是浮躁、沖動(dòng)、不理智、思想不成熟的年齡。他們表現(xiàn)出一系列不良的行為習(xí)慣是由多種原因造成的。這是每個(gè)學(xué)校都存在和面臨的問(wèn)題，也是每一位技校教師一直探索和研究的課題。

一、技工學(xué)校養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

養(yǎng)成教育作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)技校工作的教育者來(lái)說(shuō)，我們非常有必要對(duì)學(xué)生采取有效措施，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為他們以后進(jìn)入社會(huì)，走向工作崗位做準(zhǔn)備。如果學(xué)生思想素質(zhì)有問(wèn)題，即便將來(lái)順利就業(yè)，也有可能做一些不利于社會(huì)和他人的事情，因此，學(xué)校的養(yǎng)成教育非常重要。

技工學(xué)校的養(yǎng)成教育，就是要將思想道德教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，開(kāi)展道德教育、日常行為規(guī)范教育，使學(xué)生的言談舉止行為規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。其主要內(nèi)容以愛(ài)國(guó)守紀(jì)、職業(yè)道德、生活自律、文明禮貌、勤奮學(xué)習(xí)五個(gè)方面為主。通過(guò)在某校擔(dān)任教學(xué)和學(xué)管工作發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前技校生的整體素質(zhì)較差。這些學(xué)生是在義務(wù)教育階段被學(xué)校和老師忽略的弱勢(shì)群體，由于各種原因形成了許多不良行為和習(xí)慣，在他們身上普遍存在著缺乏自信、文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、缺乏學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性等特點(diǎn)，這些給學(xué)校的教學(xué)教育工作帶來(lái)了很大困難。與此同時(shí)，在校不服從管教、逃學(xué)、厭學(xué)、不團(tuán)結(jié)、不友愛(ài)、不懂得尊敬老師、不講衛(wèi)生等不良現(xiàn)象和不良的行為習(xí)慣越來(lái)越嚴(yán)重。

二、技工學(xué)校開(kāi)展養(yǎng)成教育的對(duì)策

（一）規(guī)范日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的自我道德意識(shí)

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，促使學(xué)生從進(jìn)校門的那一刻開(kāi)始就樹(shù)立正確的國(guó)家觀、集體觀、道德觀、法制觀、價(jià)值觀和人生觀等理念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育部發(fā)布的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》科學(xué)地制定適合本校的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為，做好監(jiān)督工作，制定有效的獎(jiǎng)懲措施。通過(guò)規(guī)范學(xué)生的日常行為，發(fā)現(xiàn)不良行為，有針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)教育。規(guī)章內(nèi)容應(yīng)細(xì)化，比如學(xué)生的著裝和發(fā)型要求，待人接物要求，禮儀禮貌、言談舉止的相關(guān)要求，以及在教室、校園、宿舍等不同場(chǎng)合的不同要求。通過(guò)遵守硬性的規(guī)定，使這些白紙黑字的規(guī)范內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心，讓他們自覺(jué)遵守，養(yǎng)成好的習(xí)慣能讓他們終身受益。

道德是一種衡量人們行為正當(dāng)?shù)挠^念標(biāo)準(zhǔn)。它是人本能所有，更是后天養(yǎng)成的符合社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則的東西。我們有道德幫助約束學(xué)生的行為，因?yàn)樗芤龑?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)道德生活的規(guī)律和原則，正確規(guī)范自己的行為。道德還有調(diào)節(jié)、教育、評(píng)價(jià)、平衡等功能。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)、道德品質(zhì)和道德行為，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、榮辱觀、幸福觀。

（二）組織開(kāi)展各類活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活

在校園中開(kāi)展各種活動(dòng)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。技工學(xué)校的學(xué)生大多正處青春期，他們青春洋溢、活潑好動(dòng)、可塑性強(qiáng)。組織適合他們年齡和心理特點(diǎn)的活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，科學(xué)地進(jìn)行思想品德教育。例如，以重大節(jié)假日、國(guó)家規(guī)定的紀(jì)念日等為契機(jī)，制定主題，圍繞主題開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、榮辱觀教育、理想主義教育等，形式可以多種多樣。 以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵紀(jì)守法、講衛(wèi)生、懂禮貌，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。這是學(xué)校德育教育工作的深化和延伸，是更加有效的德育方法。例如，在元旦、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日前夕，可組織一些歌唱比賽，歌頌我們偉大的祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，抒發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；在愛(ài)書(shū)日開(kāi)展演講比賽和講故事比賽，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)多學(xué)習(xí)的目的；在愛(ài)牙日開(kāi)展愛(ài)牙護(hù)牙知識(shí)講座，可以敦促學(xué)生養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣，諸如此類的活動(dòng)，學(xué)校在開(kāi)展德育工作的同時(shí)，也豐富了技工學(xué)校的校園文化。

（三）開(kāi)拓各種渠道，提高技工學(xué)校教師自身素質(zhì)

學(xué)校是學(xué)生和教師朝夕相處的教育陣地，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)。兩者在教育教學(xué)活動(dòng)中相輔相成，因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。教師素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種表現(xiàn)形式。它是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)總和。

隨著素質(zhì)教育的推廣和深入，教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，教師要不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)、更新教育觀念，為滿足社會(huì)的需要，以先進(jìn)的教學(xué)理念和新穎的教學(xué)模式培養(yǎng)綜合性人才，才能在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)滿足學(xué)生的需要?！墩撜Z(yǔ)·子路》：“其身正；不令而行；其身不正；雖令不從?！苯處煹陌駱邮痉蹲饔脤?duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。如果我們要加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，必定要先提高教師的思想道德、師德和修養(yǎng)，樹(shù)立威信，讓學(xué)生對(duì)教師嘆服、信服和充滿尊敬之情。

現(xiàn)代技術(shù)教育的飛速發(fā)展，教師培訓(xùn)的渠道多種多樣。教師通過(guò)閱讀書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體新聞、校外交流學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)等形式，豐富專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。加大教師的繼續(xù)教育投入，才能獲得優(yōu)厚的回報(bào)。對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑促進(jìn)專業(yè)知識(shí)技能的不斷提高，也是終身教育的體現(xiàn)，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)技工學(xué)校的學(xué)生管理工作

學(xué)生管理工作直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展。特別是隨著技工學(xué)校生源的逐年減少，學(xué)生素質(zhì)較低，給學(xué)校管理帶來(lái)了許多困難。因此，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)及學(xué)生管理工作面臨的新情況、新問(wèn)題，探索符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的管理方法是技工學(xué)校持續(xù)面臨的挑戰(zhàn)。

1.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)

德育工作是學(xué)校全面工作的核心，而班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，是班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者。班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力直接影響著班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝聚力及學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力的建設(shè)。選擇教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有影響力的教師來(lái)?yè)?dān)任班主任，同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批富有活力、有創(chuàng)新力、積極向上的青年教師作為班主任隊(duì)伍的后續(xù)力量。培養(yǎng)的最好方法就是培訓(xùn)。定期或不定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，采取集中學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)交流，以多種形式共同探討管理方法和管理模式。班主任是班級(jí)管理的主要參與者，他們?cè)诠ぷ髦蟹e累經(jīng)驗(yàn)，不斷思考，改進(jìn)工作方法，有較多的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)，提高大家的管理水平。同時(shí)，制定班主任量化考核辦法，建立激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)班主任工作的管理。

2.加強(qiáng)校學(xué)生會(huì)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)揮榜樣帶頭作用

學(xué)校學(xué)生會(huì)作為一個(gè)學(xué)生自我管理，自我服務(wù)的自治組織，在參與校園文化建設(shè)、班風(fēng)及校風(fēng)建設(shè)、學(xué)校管理等方面發(fā)揮著重要作用。建立健全學(xué)生會(huì)組織，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主，培養(yǎng)自律、自我管理能力有巨大幫助。從學(xué)生會(huì)干部的選拔、學(xué)生會(huì)制度建設(shè)到明確學(xué)生會(huì)人員的工作職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生提高思想道德覺(jué)悟，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面均衡發(fā)展有重要意義。

3.逐步實(shí)行全員德育

家庭、學(xué)校和社會(huì)是學(xué)生生活的三個(gè)大環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為主，家庭和社會(huì)教育為輔的三位一體全員德育體系是對(duì)技工學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。

俗話說(shuō)，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師。家庭是學(xué)生人生中第一所學(xué)校，是他們最信任的地方。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性化教育，而學(xué)校教育是家庭教育的發(fā)展和補(bǔ)充，是標(biāo)準(zhǔn)化教育，兩者相輔相成，缺一不可，因此，保持和家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通是共同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的保障，是學(xué)校教育工作的重要前提。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的養(yǎng)成教育是學(xué)校管理工作的核心部分。學(xué)生管理工作的開(kāi)展要以平等為前提，只有先完善自我，做到真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，欣賞學(xué)生，充分理解學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，也就是尊重學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)交流，管理工作才能真實(shí)有效。

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