如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

景鈺杰

摘要：深化數(shù)學(xué)課堂改革必須從高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，充分挖掘課堂教學(xué)中存在這些問題的原因，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，本文提出了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高方法

課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位數(shù)學(xué)教師所追求的目標(biāo)。可是，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的，但獲得的數(shù)學(xué)教學(xué)效果與他們所付出的辛苦不成正比。不少學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門由抽象定義、概念和枯燥的公式、定理組成的學(xué)科，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭惡，因此，時代要求我們必須把提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量放在重要地位，有必要從根源上尋求提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比魧W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們便不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而會開始勤奮地探索。相反，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情，就易產(chǎn)生惰性心理、負(fù)面情緒，遲遲進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)效果。由此可見，激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，導(dǎo)入激趣就是其中的一種。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！备咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就把學(xué)生的興趣勾起來，讓他們產(chǎn)生期待心理，主動進(jìn)入到接來下的學(xué)習(xí)中去。

（二）巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣

富有趣味性、與生活相聯(lián)系的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于教材知識，聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地構(gòu)思、設(shè)計富有趣味性的問題，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）體驗(yàn)成功喜悅，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生興趣的產(chǎn)生與他們能否體驗(yàn)到成功有直接的聯(lián)系。在一次次的成功中學(xué)生能增強(qiáng)信心，越來越自信，從而對學(xué)習(xí)越來越感興趣。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢屢失敗，總是聽不懂課，題不會做，他們便會逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。因此，教師在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生身上的每一個閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，并及時給予正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和動機(jī)。

二、加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)，促成正確數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，它的知識系統(tǒng)是環(huán)環(huán)相扣的，如果解題時沒有較強(qiáng)的思維方式，很容易出現(xiàn)錯誤，所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)之一。在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生的正確思維，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤思維，久而久之，能幫助學(xué)生形成正確思維的習(xí)慣，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙，提高學(xué)生接受新知識的能力。

三、給予自由空間，讓學(xué)生自主探究

學(xué)生需要借助原有知識接受新的知識，構(gòu)建新的知識系統(tǒng)。身為教師，不能代替學(xué)生思考，理解和加工新知識，因而在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維去探究、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，不僅僅為了讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中，我們要給予學(xué)生充分的探究時間，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、比較和進(jìn)行猜測，及廣泛地收集信息，通過自主分析和綜合得出答案。此外，我們還應(yīng)該增加學(xué)生自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生通過自主探究、合作探究等方式，積極解決數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)知識。因此，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到最佳教學(xué)效果

計算機(jī)輔助教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是時代的需要，更是歷史賦予我們的重任。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，良好地改善了認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個全新的境界，所以被廣泛的應(yīng)用?？墒且坏闆]其不可，缺其不行，那也會將其引入一個誤區(qū)——教學(xué)過程自動生成，教師起不到應(yīng)有的示范作用。因?yàn)闆]有了教師的板書示范，學(xué)生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對問題進(jìn)行有效的溝通，阻礙學(xué)生的思維，使教學(xué)的親和力下降，教學(xué)效果大打折扣。因此教師在使用計算機(jī)輔助教學(xué)時，必須合理恰當(dāng)。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應(yīng)把解決數(shù)學(xué)問題放在首位，讓數(shù)學(xué)自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認(rèn)識到計算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主宰，我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到佳的教學(xué)效果。

五、教學(xué)效果真正落到實(shí)處，可設(shè)計檢測性練習(xí)

檢測性練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，同時也是對課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的一個評價，是教學(xué)信息的一種反饋，便于教師把握教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，及時改變教學(xué)策略，追求更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂效果檢測，可采用兩種方式：一是針對每一個教學(xué)問題的檢測（課中）；二是對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體檢測，檢測以后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，實(shí)施信息反饋教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在設(shè)計教學(xué)檢測題時，一是要突出重點(diǎn)，要注意知識的前后聯(lián)系；二是要注重練習(xí)的層次性和內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的多樣性，以滿足學(xué)生的需要，又要注意發(fā)揮練習(xí)的檢測評價功能，檢測學(xué)生對知識與技能的掌握情況和思維的發(fā)展水平；三是要注意發(fā)揮練習(xí)的思維訓(xùn)練功能，在訓(xùn)練中逐步提高學(xué)生解決問題的能力；四是設(shè)計練習(xí)檢測要有新穎性，發(fā)揮練習(xí)檢測的動態(tài)生成效果，真正讓學(xué)生在解決問題的過程中對方法有所感悟。

總之，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法有很多，只要我們教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，追求有效的教學(xué)手段，使教學(xué)有法、學(xué)生有為，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)有所得，課堂教學(xué)效果就一定會得到有效的提升。