高中語(yǔ)文作文教學(xué)淺析

廖桂英

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“寫”，向來(lái)是高中語(yǔ)文教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為高中語(yǔ)文作文的指導(dǎo)者，要求高中語(yǔ)文教師不僅要在指導(dǎo)思想方面，而且在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，要保證周密的教學(xué)計(jì)劃性、嚴(yán)密的思維科學(xué)性、寫作訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性。本文就幾個(gè)方面討論高語(yǔ)文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；搜集；素材

寫作是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，它在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)人生，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特別重要的地位。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，從而養(yǎng)成他們健全的人格。因此在作文教學(xué)中，不但要指導(dǎo)學(xué)生怎么去練習(xí)寫一篇通順平實(shí)、自然的文章，磨練學(xué)生能夠養(yǎng)成寫作的技巧，用自己的話來(lái)表達(dá)內(nèi)內(nèi)心的思想、感情、和想象，而且要培養(yǎng)學(xué)生在自己以后人生道路上自覺(jué)學(xué)習(xí)提升語(yǔ)言文學(xué)功底的能力，使其潛移默化為生活的一部分。

一、語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合

眾所周知，作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，又是和學(xué)生思想、感情等緊密相連的一項(xiàng)心理活動(dòng)，所以，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師雖然指引學(xué)生去觀察、體驗(yàn)生活，用真情打動(dòng)人心，但是，學(xué)生在作文的過(guò)程中，卻還是無(wú)法讓內(nèi)心的真實(shí)感情流淌出來(lái)，所以，這些也不是教師在口頭上說(shuō)說(shuō)就能解決的問(wèn)題。由于教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生的情感、脫離了生活實(shí)際，因此，要想學(xué)生在作文的過(guò)程中有思想、有感情，必須從語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的活動(dòng)，閱讀教學(xué)入手。隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的大量閱讀和汲取，自然而然有了更為豐富的知識(shí)積累，文辭也會(huì)更為華美，對(duì)于作文思想情感的掌握也更為精準(zhǔn)，因此，教師可以通過(guò)將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合的方式，在盡可能地掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓學(xué)生走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升其認(rèn)知水平，讓學(xué)生的閱讀的過(guò)程中，有所感悟，有所思考，有所收獲，有所提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生搜集素材

如果學(xué)生能夠多收集素材，寫作時(shí)就能夠言之有物。而老師在實(shí)踐操作中指導(dǎo)學(xué)生，使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。同時(shí)老師還要在宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一個(gè)明確的了解。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。當(dāng)然，題材的設(shè)置，并非一成不變，可增刪，也可交融。在操作過(guò)程中，老師可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生積極參與，爭(zhēng)做練習(xí)的先鋒）。題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到小組，教師只負(fù)責(zé)劃分，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

三、靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

古往今來(lái)，興趣一直是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是最好的老師。倘若學(xué)生不懼怕寫作，而是當(dāng)成一種樂(lè)趣，喜歡并且能夠投入到寫作當(dāng)中的時(shí)候，那么教師的適度指導(dǎo)誠(chéng)然會(huì)更加有效。所以，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生真正對(duì)作文感興趣。因此，需要靈活采取多樣化的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作靈感。首先，教師要充分意識(shí)到鼓勵(lì)的重要性。在作文批改過(guò)程中，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有助于擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升自信心，為學(xué)生寫出優(yōu)秀作文提供巨大的動(dòng)力。其次，教師完全可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)中融入作文因素，在課堂上對(duì)學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中明顯的，諸如造句以及條理方面的問(wèn)題及時(shí)糾正。此外，還可以在優(yōu)秀范文例文鑒賞過(guò)程中融入作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句的能力。當(dāng)然，教師更可以根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供展示自己杰出能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式能夠給予學(xué)生體會(huì)成功的喜悅的機(jī)會(huì)，進(jìn)而徹底激起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。

四、通過(guò)學(xué)生修改作文，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，一直都是教師修改作文，學(xué)生成為了旁觀者。這樣的一個(gè)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生喪失了主動(dòng)思考的過(guò)程。這樣的批改過(guò)程，師生之間沒(méi)有交流，學(xué)生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學(xué)。要改革作文修改方式，首先是教師示范修改。老師通過(guò)修改，給出修改的重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。比如標(biāo)題是否具有吸引力，開頭設(shè)置是否合理，語(yǔ)言文字是否順暢等。二是學(xué)生之間的修改。通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行互相修改。按照老師列出的修改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生重點(diǎn)修改文章的標(biāo)題、語(yǔ)句、中心和寫作手法等方面的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生之間的修改，促進(jìn)他們之間相互學(xué)習(xí)，最后老師再做集中的講評(píng)。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高作文的水平。三是學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。通過(guò)前面的過(guò)程之后，學(xué)生閱讀自己的文章，按照之前的修改標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)檢查自己寫作的不足之處。

總之，高中作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)今中學(xué)生作文水平低下也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但只要我們想方設(shè)法，潛心力行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的作文環(huán)境，接近生活、感悟生活，教會(huì)他們作文的方法，放飛想象，樂(lè)悟樂(lè)寫，相信終可以讓學(xué)生回歸“作文”的本身，與教師一起“教學(xué)相長(zhǎng)”，不斷提升作文“教與學(xué)”的水平。

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