淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

孫春紅

摘要：在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，新課程改革對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)體系，重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，逐漸形成了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)作為富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)策略，理應(yīng)在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對在初中英語課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

初中英語小組合作學(xué)習(xí)作為新課標倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一已經(jīng)被廣大初中英語教師認識、 接受并實踐，但由于缺少學(xué)習(xí)和經(jīng)驗，一些初中英語教師對初中英語小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計、 組織、 調(diào)控、 評價不當(dāng)， 使得初中英語小組合作學(xué)習(xí)表面化、 形式化，而沒有達到預(yù)期的效果，且存在著一些低效現(xiàn)象。因此，如何在初中英語教學(xué)中有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，提高英語課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為目前初中英語教師普遍關(guān)注的熱點問題。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法和體會。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)， 是 20 世紀 70 年代由美國著名教育家 David Koonts 首先倡導(dǎo)并實施的。它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和教學(xué)策略，是教師創(chuàng)造高效率課堂的重要方法。由于其實效顯著， 被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。初中英語小組合作學(xué)習(xí)是指在初中英語課堂教學(xué)活動中， 為了使師生之間、 生生之間能夠更有效地進行語言交際， 初中英語教師可以把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組， 讓學(xué)生在初中英語教師的指導(dǎo)下， 合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實踐活動， 從而完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)， 每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組學(xué)習(xí)活動的有機組成部分，最后將學(xué)習(xí)小組的活動成績與其他學(xué)習(xí)小組的活動成績進行對比的一種教學(xué)策略。

二、實施方式

小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下兒種教學(xué)步驟之中進行。

（一）“呈現(xiàn)（Presentation） ”環(huán)節(jié)后

在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill ）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻訂、實物、提示詞等“指揮”學(xué)生進行練習(xí)，這時最好穿插Pairwork （內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準備，反之，事先作些準備） ，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

（二）在“練習(xí)（Practice）”階段

“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組” 進行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“ 助手（helper） ”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進行適當(dāng)?shù)谋頁P，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

三、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

初中英語小組合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個全員參與、 主動參與和差異參與的合作學(xué)習(xí)氛圍，實行個體學(xué)習(xí)、 小組合作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)的交替融合， 同時又突出初中英語教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以提高初中英語小組合作學(xué)習(xí)的效率。初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略主要有以下幾個：

（一）分工合作是初中英語小組合作學(xué)習(xí)取得成功的重要手段

初中英語小組合作學(xué)習(xí)不是無序地進行的， 而是有組織地開展的， 只有分工明確，才能充分發(fā)揮每個組員的積極性和聰明才智， 才能取得最終的成功。為了讓合作學(xué)習(xí)小組具有更好的凝聚力，可以讓合作學(xué)習(xí)小組的成員自行討論給自己的小組取一個共同認可的組名 （ 如： Golden Group，Sunshine Group， Moonlight Group 等） ，以增強他們的主人翁意識。每個小組內(nèi)都設(shè)立組長、 主持人、 資料員、 聯(lián)絡(luò)員、 記錄員、 發(fā)言人各一名， 每個成員都要明確自己的職責(zé)和任務(wù)。如組長負責(zé)對本組成員進行分工，檢查本組成員的英語學(xué)習(xí)情況，確認每個組員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)； 主持人負責(zé)掌握本組成員的學(xué)習(xí)進度，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言時間； 資料員負責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料； 聯(lián)絡(luò)員負責(zé)必要時與其他小組和英語教師進行聯(lián)系， 以及收交本組的問題、 作業(yè)、 評價統(tǒng)計表等； 記錄員負責(zé)將本組討論的要點進行記錄、整理； 發(fā)言人負責(zé)代表本組匯報小組合作學(xué)習(xí)成果等。初中英語教師可以根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求每個小組成員既要積極地承擔(dān)個人責(zé)任，又要互相支持， 密切配合， 發(fā)揮團隊精神， 有效地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）要保證小組合作學(xué)習(xí)取得成功，教師要制定科學(xué)的評價機制

小組合作學(xué)習(xí)要完成的目標有兩個：一個是要實現(xiàn)學(xué)生的個人目標，既實現(xiàn)個人原有基礎(chǔ)上的提高和進步；二是要通過小組成員之間的共同努力和相互之間的幫助達到整體目標的實現(xiàn)。要實現(xiàn)這兩個目標，教師就必須建立起一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的評價機制。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價能夠讓學(xué)生獲得極大的成就感，肯定學(xué)生的每一點進步能幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和小組合作學(xué)習(xí)的效率?？茖W(xué)有效的評價制度應(yīng)該是多種評價方式相結(jié)合的方式：學(xué)生進行自我評價、組員之間互相評價、教師給予評價、最后的形成性評價和終結(jié)性評價。多層次的全面評價會讓學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，能發(fā)展他們的合作學(xué)習(xí)的精神。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中獲得英語知識、提高英語運用能力。因此，教師要重視學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)競爭的意識得到培養(yǎng)，進而調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，縮小兩極分化，提高初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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