淺談新課改下的歷史教學

易安華

摘要：初中歷史是初中課程中的必修課，其內(nèi)容繁瑣，所涉及到的知識點較多，在我們的平時教學中學生對歷史一般都很反感。教學過程是一個不斷反思和創(chuàng)新的過程，我們的教育一直提倡素質(zhì)教育，隨著新課改的實施，以學生為主體的教學模式得到廣泛的推廣。新課改要求在學習過程中發(fā)揮學生的主體地位，讓學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃铀魅。處熢谄渲邪l(fā)揮引導和監(jiān)督的作用，改變傳統(tǒng)教學下教師為主體的教學方式，讓學生變?yōu)橹R的主人，從真正意義上喜歡學習，對知識產(chǎn)生求知欲和探索欲。

關(guān)鍵詞：歷史 新課改 問題

一、合理的引入教學情節(jié)，幫助學生快速進入學習狀態(tài)

在我們的傳統(tǒng)教學中，一般通過教師講述來介紹當時的歷史知識，學生只能通過合理的想象來體會當時的社會文化背景。由于歷史現(xiàn)象跟我們現(xiàn)在的生活情節(jié)大相徑庭，所以有些知識會造成學生不好理解。在新的教學改革中提倡進行情景教學，通過創(chuàng)造情景讓學生們了解當時的社會文化背景，在情境中獲得直觀的認識，讓學生們更好的進行探究學習。在這種學習過程中，我們一般要借助多媒體影響，把當時的歷史情景以影片或圖片的形式表現(xiàn)出來。這種直觀形象的表達方式給我們的教學過程帶來了很大的便利?？墒窃诮虒W過程中，有的教師在制作多媒體課件時更多的關(guān)注多媒體的動畫效果，過度的包裝影像資料，而忘記了借助多媒體教學的初衷，這樣的教學課件雖然能在視覺上給學生帶來強大的感官刺激，一下子就能吸引學生的視線，可是通過課件所要表達的思想沒有很好的體會出來。例如在講到晚清時，教師一般會通過影視資料來讓學生們了解當時的社會背景，人們的意識形態(tài)，學生們在學習的過程中要么是在觀看影片，要么是在聽故事，表面上看學生們都很積極，也很喜歡這種教學形態(tài)，實際上需要借此表達出的歷史意義學生們不能很好的體會出來，當時為什么會出現(xiàn)康乾盛世？為什么清朝又一步步走向衰敗？這些才是我們教學過程的主旨。所以教師在設(shè)置情景時不能只是搜集資料了事，要合理的設(shè)計教學情景，提出問題，一步一步的引出問題，讓學生更好的掌握學習的知識點。

二、要注重教學引導，讓學生自己提出問題、解決問題

這在以往的學習中，歷史因為是文科的知識，大多數(shù)認為只要是靠記憶就能學好歷史，所以教師一般也是會要求學生記憶。翻開學生的歷史課本一般都是勾畫的密密麻麻的知識點，死記硬背一般不會去思考，想象。這些都是傳統(tǒng)的學習方式，通過現(xiàn)在的考試趨勢我們可以看出對于歷史知識的考察不再是單純知識點的記憶情況，而是開放性的試題，通過現(xiàn)象看出事物的本質(zhì)，這就要求學生要有很好的總結(jié)和分析能力。所以教師要改變以前的教學思路，讓學生在自由學習的基礎(chǔ)上進行合作教學，引導學生自主學習。在課前要給學生留出預習的時間，讓學生自主閱讀教學，獨立完成教師留出的課前預測題，在教學過程中，要改變教師一言堂的局面，把更多的時間留給學生自主思考，教師在一旁加以引導，讓學生在課本中發(fā)現(xiàn)問題，然后試著自己去解決問題，達到自主學習的目的。在學生的自主學習過程中，教師要根據(jù)本章的內(nèi)容特點設(shè)置合理的教學過程，如何讓學生提前閱讀課本，需要解決那些問題，在課堂上學生需要掌握那些知識。教師要做好引導作用才能一步步讓學生達到教學要求。

三、學習過程中不能注重數(shù)量而忽視質(zhì)量

在我們的學習過程中，人們往往有這樣的想法，認為學的多就是好的，有的同學會很高興的說自己又做了多少道題，多少張卷子。作為教師也是，對于作業(yè)一般都是寧可多留也不能少留的心理。認為只要是做多了都是好的，這樣很容易在成學生的倦怠心理。在學習中，教師首先要明白本章的學習要點，教學目標的內(nèi)容，需要掌握那些問題，讓后通過設(shè)置教學環(huán)節(jié)合理的拋出問題，讓學生們?nèi)ソ鉀Q。在學習的過程中，教師提出的問題一定要是按照教學目的和內(nèi)容所展開，不能隨意拋出問題，讓學生們摸不著頭腦。教師也要注意，提出問題并不是教學的主要目的，而是教學的一種手段，所以說問題并不是越多越好，要注意質(zhì)量而非數(shù)量，以便學生們更好的學習只是體系。在課后的鞏固學習中也是一樣，對于問題要學會分類，對于相同、類似的問題可以中考慮一種情況，這樣既節(jié)約時間又能達到很好的教學效果。歷史本來就是一門知識點繁瑣的科目，在學習的過程中呀找對方法才能達到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)和諧學習氛圍，發(fā)揮學生學習主動性

課堂教學是雙邊互動的過程，但是，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往忽視學生的作用，自己一味進行知識的灌輸，學生對教師只能服從，對教師傳授的知識進行機械的記憶。在傳統(tǒng)課堂教學中，教學枯燥、乏味，內(nèi)容和手段單調(diào)，沉悶的氣氛讓學生對學習產(chǎn)生了厭煩的情緒。為了更好地開展課堂教學工作，教師必須改變傳統(tǒng)教學的狀況，通過創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學習氣氛，促使學生參與到課堂教學過程之中。為了營造輕松的學習氛圍，教師就要改善自己和學生之間的關(guān)系，通過平等的、朋友式的關(guān)系的建立，讓學生和教師更加親近，從而在課堂上也更加活躍，在學生的參與中，課堂教學的氣氛自然會和諧、融洽。

學生是課堂教學的主體，發(fā)揮學生的主體作用是每位教師應(yīng)該完成的任務(wù)。在歷史課堂上，教師要通過多種措施激發(fā)學生的參與性，讓學生成為課堂教學的真正主人。融洽的學習氛圍讓學生身心放松，學生們在輕松的狀態(tài)之下，自然會更加樂意進行知識的探究，在自己的參與過程中，體會到學習的樂趣，進而形成良性循環(huán)，使新課改下的課堂教學效率不斷提升。

總之，歷史是我們中學學習的一門必須課，是考試中必須要考察的一部分內(nèi)容，在我們現(xiàn)代的考試過程中，歷史的考察內(nèi)容越來越靈活，這就要求我們要改變教學思路，按照新課改的要求合理的進行歷史教學。

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（作者單位：廣西蒼梧實驗中學）