如何促進中學英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)

閆軍平

摘 要：隨著經濟全球化的到來，世界經濟發(fā)展越來越成為一個密不可分的整體，隨之而來的是全球范圍內對于英語的學習。就目前我國來說，學習英語已經成為中小學生乃至大學生的必修課。而且學好英語的關鍵在于提高學生的閱讀能力，從現在我國英語教學的現狀來看，學生英語成績難以提高的主要原因在于閱讀水平不高。然而任何知識的學習都是有一定技巧的，只要把握英語閱讀的技巧，提高英語成績指日可待。

關鍵詞：中學英語；教學；閱讀能力

一、抓“備”有策略

提高閱讀能力首先要勤加閱讀。書讀百遍，其義自見。仔細認真地研讀閱讀教材是提高英語閱讀水平的第一步。老師的詳細講解能夠使學生徹底理解整篇文章內容，在學生英語閱讀能力提升的過程中，老師需要以身作則提前研讀相關教材，把握文章中的重點和難點才能夠更好地為學生做出解析。教師要教給學生教材中的積極思想，潛移默化影響并提升學生的閱讀能力。

有關英語的閱讀不僅有文章內容的閱讀，更要有關對話的理解，英語教材中每章節(jié)的內容都會安排部分對話，這些內容能夠將各單元內容有很好的理解。其次，由于教材的合理分配，給予了學生很大的發(fā)揮空間，在章節(jié)安排上，每兩個單元之間會留下兩個互動的內容，看似無關，實則為下一單元做鋪墊。最后，因為在學習中學生缺乏很大動力，這需要從根本原因進行了解，以便從根本上解決問題。

二、抓“導”有技巧

教師的主導作用在閱讀教學中體現得尤為重要。教師的引導是閱讀教學成敗的關鍵，也是教師對整體課堂把握的關鍵。英語教師要善于運用靈活的方法和技巧，巧妙安排，帶領學生愉快地走入閱讀材料中。開闊學生的視野，確保閱讀教學任務的完成，使學生在學習中進一步理解。表演，即針對較復雜的閱讀材料，為了便于學生理解，同時也為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在潛移默化中完成閱讀任務，教師可以把在閱讀時容易混淆的情節(jié)，挑選一些學生，擔當不同的角色，把閱讀材料內容編成一些短劇在課堂上進行演示，促使學生直觀感受閱讀材料的內容，同時豐富教學手段，營造良好的教育教學氛圍。

三、抓“拔”有梯度

學習并非一件容易的事情，主要難在知識海洋的龐大和復雜，想要熟練掌握一門學科技能，需要掌握一定的學習技巧，在持之以恒的前提下耐著性子循序漸進地學習，提升英語閱讀能力也是如此。老師在教學過程中需要根據學生水平采用不同的教學方法，從基礎做起由淺入深逐步加強學習深度，同時也要教給學生閱讀的技巧和能力以提高學生的學習能力為最終目標。提高學生的學習能力主要從以下方面入手：第一，由淺入深循序漸進地學習。任何知識的學習都需要逐漸發(fā)展的過程，英語閱讀能力的培養(yǎng)更是如此。教師對教學內容進行安排的時候要考慮閱讀材料的難易程度，合理安排教學進度。同時，提升教材內容的趣味性也能夠激發(fā)學生的學習興趣，所以在教學內容安排上教師可以結合學生的日常生活進行安排，緊密結合學生的切身感受，這樣能夠極大調動學生的學習興趣，提高學習效率。而且在教學過程中老師可以引導學生相互交流，互相學習，共同進步。第二，以提升學生的學習能力為最終目標。學習能力的提升也是需要逐漸拓展的，在教學過程中老師不但需要教給學生需要掌握的知識，同時也要注重學生能力的培養(yǎng)。

四、抓“練”有實效

很多高中只注重學生的分數，卻不關心學生能力的培養(yǎng)，一味進行作業(yè)訓練，只會有事倍功半的效果。結合學生所學內容，我們可以從以下方面入手，培養(yǎng)學生的學習能力。

一是說明法?，F行的教材上，很多閱讀材料都是進行的原文摘錄，這就與給定材料的社會背景有密切聯(lián)系。如若教師對材料的背景等不進行適當說明，那么學生對于閱讀材料的理解是很有難度的，練習就缺乏了一定基礎的理解，也就很難達到練習的效果。

二是及時鞏固所學內容。英語學習主要是對于知識點的記憶，而遺忘又是知識記憶的天敵，所以對于所學內容及時進行鞏固才能真正掌握所學知識。溫故而知新，對已學知識點進行總結的時候還能夠有新的理解與收獲。

三是學習能力的進一步提升。在傳統(tǒng)的教學方式中，一個班里通常有十幾個學生，這些學生根據認真程度以及學習能力的不同，通常對于知識點的掌握水平也各不相同，所以老師想要切實提升班級整體的學習成績，就需要根據不同學生的學習水平采用不同層次的教學方法。做好優(yōu)等生的拔尖工作，注重英語教學的人才培養(yǎng)，也要關心班級整體的共同進步。

總之，注重學生能力的培養(yǎng)，老師在教學過程中應當積極思考認真總結，找到更好的教學方法，以提高學生的學習能力為最終目標，為提升學生的英語水平奠定堅實基礎。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟