淺析提高九年級學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的途徑

黃佳

摘 要：在九年級的教學(xué)過程中，教師要始終貫徹新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。以此為主要內(nèi)容展開了論述，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況闡述了教師如何創(chuàng)新課堂教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：因材施教；多媒體；合作學(xué)習(xí)

九年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較重的一個(gè)學(xué)年。為此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生舉一反三，發(fā)散思維。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。鑒于此，政治教師要借助一切教學(xué)資源創(chuàng)新課堂，凸出學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、因材施教

以學(xué)生為本就是要求教師能夠從學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、思維能力等方面出發(fā)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師仍是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的灌輸式教育。顯然，這種“一刀切”的教育理念并不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因而，教師要重視因材施教，加強(qiáng)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)燦爛的中華文化一節(jié)時(shí)，教師要考慮到九年級學(xué)生對我國深厚歷史文化的了解并不深入，在教學(xué)前可以多收集一些文化實(shí)例豐富課堂內(nèi)容。同時(shí)為了方便學(xué)生理解，還要重視借助多媒體增強(qiáng)政治課堂的生動(dòng)性和趣味性。如先利用多媒體展示出仰韶文化遺址和大汶口文化遺址的圖片，可以展示一些仰韶文化的發(fā)現(xiàn)以及有關(guān)的發(fā)掘圖片，在此過程中并適當(dāng)講解引出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：仰韶文化和大汶口文化是中國最重要的原始文化。燦爛的中華文化正是從仰韶文化和大汶口文化發(fā)展而來的。那么，中華文化有何特點(diǎn)和作用？中華傳統(tǒng)美德主要表現(xiàn)在哪些方面？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《燦爛的中華文化》。然后再啟發(fā)學(xué)生思考，除此之外，我國還有什么優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及代表人物和成就？這樣通過討論能夠讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力等綜合學(xué)習(xí)能力。由此可見，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的背景下，教師更應(yīng)當(dāng)因材施教，創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、重視多媒體

政治課堂具有一定的社會性和理論性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識時(shí)很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體不僅可以改變政治知識的抽象性，還可以將一些政治知識具體化、形象化，從而增強(qiáng)政治課堂的趣味性，并最終促使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。最重要的是多媒體的直觀性能夠幫助學(xué)生理解政治知識，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)造福人類的經(jīng)濟(jì)制度一節(jié)時(shí)，九年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)和生活中，很少接觸經(jīng)濟(jì)制度，而這節(jié)內(nèi)容涉及國家的“三步走”“公有制經(jīng)濟(jì)”“國有經(jīng)濟(jì)”等基本經(jīng)濟(jì)制度，學(xué)生很難理解。為此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，降低學(xué)習(xí)難度。在課堂的開始，教師可以讓先通過多媒體展示當(dāng)?shù)厣畹淖兓源艘龑?dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)制度的好處。然后再通過多媒體展示教材中的賬本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解經(jīng)濟(jì)制度是怎樣改變我們生活的。之后，在詳細(xì)的講解過程中，教師可以邊分析經(jīng)濟(jì)制度，邊通過展示相關(guān)實(shí)例和生活材料，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。如，講解個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì)時(shí)，教師可以展示出學(xué)校周邊有沒有類似的個(gè)體企業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生思考它們有什么作用。這樣既能提高學(xué)生的理解能力，又能將抽象的經(jīng)濟(jì)制度知識具體化、形象化。由此可見，教師在教學(xué)過程中要重視應(yīng)用多媒體改變傳統(tǒng)政治課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氣氛，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在九年級政治教學(xué)過程中，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)既能提升學(xué)生的合作能力、交際能力，還能拓展學(xué)生的思維。尤其是合作學(xué)習(xí)還能夠突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)新課改的教學(xué)理念。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)高效、合理的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)會合理消費(fèi)的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體展示出比爾·蓋茨的消費(fèi)故事，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣理性思考。然后再設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。如：（1）怎樣買到平、靚、正的商品？（2）小明是月光族，怎樣幫助他擺脫月光？（3）生活中有些同學(xué)的學(xué)習(xí)用品和衣服都是名牌，要不要跟他們比呢？這樣在討論的過程中就能夠逐漸明白怎樣合理消費(fèi)，并避免盲目消費(fèi)。尤其是這樣還能夠促使學(xué)生將合理消費(fèi)理念運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)重視合作探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在新課改深入推行的背景下，教師要遵循以學(xué)生為本的原則，從因材施教、重視多媒體、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面，提升政治課堂的效率，并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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編輯 段麗君