如何合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法中的“項(xiàng)目”

牛少儒+丁銳

摘 要：“項(xiàng)目教學(xué)法”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程作為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，理論性較強(qiáng)，學(xué)生掌握起來(lái)難度較大。本文就如何將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課，將該課程有機(jī)組織起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)；職業(yè)教育

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.08.190

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育中為實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)而廣泛采用的一種教學(xué)方法。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，將實(shí)際工作過(guò)程引入教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)所從事的工作內(nèi)容有初步或較為深入的了解，熟悉工作中的基本原理、基本方法，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)方法能否有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目的選擇要考慮以下幾個(gè)方面。

1 項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際——情境設(shè)計(jì)

使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是為了使學(xué)生更貼近實(shí)際工作環(huán)境，熟悉實(shí)際工作流程，掌握實(shí)際工作技能，所以教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)項(xiàng)目必須來(lái)源于實(shí)際工程，是實(shí)際工作過(guò)程的再現(xiàn)，能真實(shí)反應(yīng)實(shí)際工作狀態(tài)。我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)分析實(shí)際工作情境，選擇的項(xiàng)目在行業(yè)內(nèi)應(yīng)該具有典型性和代表性，一個(gè)完整的工作項(xiàng)目應(yīng)該包括一系列典型的工作任務(wù)。選擇項(xiàng)目必須以職業(yè)定位為基礎(chǔ)進(jìn)行充分的行業(yè)調(diào)研，通過(guò)對(duì)行業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)情況的了解，包括工作崗位、工作環(huán)境、工作方法、工作組織形式、工作中使用的工具或設(shè)備、工作質(zhì)量要求、工作職業(yè)要求等進(jìn)行綜合分析，明確工作者與工作環(huán)境、工作條件、工作者之間的關(guān)系，在繁多的工作任務(wù)中選出形成該行業(yè)職業(yè)能力所必須的工作任務(wù)，根據(jù)不同工作崗位對(duì)技術(shù)要求作出明確的定位。

2 項(xiàng)目應(yīng)用于教學(xué)

實(shí)際工程中的完整項(xiàng)目往往比較復(fù)雜，不同任務(wù)之間關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，如果完全以實(shí)際工程作為教學(xué)項(xiàng)目，往往會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)大，難度較高，需時(shí)較長(zhǎng)等問(wèn)題。而我們教學(xué)過(guò)程中教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生剛剛展開(kāi)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解還不全面，完全的實(shí)際工程項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目會(huì)出現(xiàn)課時(shí)量不夠，學(xué)生入手困難，出現(xiàn)為難心理等問(wèn)題。所以我們必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)情分析，對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行合理處理，使之成為適合教學(xué)的項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中我們要考慮一下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（1）時(shí)間。教學(xué)的開(kāi)展是具有時(shí)限性的，我們必須在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這一因素就決定了我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目不能過(guò)于龐大，要結(jié)合教學(xué)課時(shí)合理選擇適合課堂教學(xué)的典型工作項(xiàng)目和任務(wù)。

（2）學(xué)情分析。我們的教學(xué)項(xiàng)目面對(duì)的是高職高專(zhuān)二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)才剛剛開(kāi)始，過(guò)于繁雜的實(shí)際工程不利于學(xué)生的理解和掌握，項(xiàng)目應(yīng)該選取典型的、相對(duì)簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的實(shí)際工程。同時(shí)，當(dāng)前的高職高專(zhuān)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的特點(diǎn)，所以項(xiàng)目選取應(yīng)分能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）便于操作.項(xiàng)目基于教學(xué)過(guò)程展開(kāi)，要便于操作。在選擇過(guò)程中要結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，課程特點(diǎn)，當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)手段，工程實(shí)際工作過(guò)程，使項(xiàng)目更吸引學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 保證項(xiàng)目正常完成。

（4）完整性。實(shí)際工程比較龐大，項(xiàng)目選取雖然受到課時(shí)等條件的限制，但在選取時(shí)仍要保持一個(gè)項(xiàng)目的完整性，一個(gè)項(xiàng)目能完整的反應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際工程中工作過(guò)程的理解和掌握。

3 應(yīng)用實(shí)例

根據(jù)這樣的思路，我在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，下面僅介紹板的施工圖讀識(shí)任務(wù)。

（1）項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)。在混凝土結(jié)構(gòu)部分受彎構(gòu)件是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)施工方向?qū)W生職業(yè)定位施工員，該崗位要求學(xué)生必須能夠讀識(shí)各類(lèi)構(gòu)件的施工圖，并能根據(jù)施工圖進(jìn)行施工，所以在該部分設(shè)計(jì)了板的施工圖讀識(shí)與建模項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，考慮實(shí)際工程中的板的配筋結(jié)合課堂的課時(shí)及學(xué)生的可操作性，共設(shè)計(jì)六個(gè)不同的單向板和雙向板的平法施工圖，板的配筋情況包含受力鋼筋、分布鋼筋、板面構(gòu)造鋼筋等全部配筋。板不可做的太復(fù)雜，太復(fù)雜學(xué)生無(wú)法在有限課時(shí)里完成，所以每個(gè)項(xiàng)目都是一塊單獨(dú)的板。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中不考慮板面開(kāi)洞等復(fù)雜情況。

（2）基本知識(shí)準(zhǔn)備。首先要讓學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土板有基本的、必須的了解，所以首先通過(guò)2個(gè)課時(shí)介紹鋼筋混凝土板的分類(lèi)、分類(lèi)的依據(jù)、板中的配筋、每種鋼筋的作用及其位置、該鋼筋在施工圖中的表達(dá)方法等知識(shí)。

（3）布置項(xiàng)目——板的施工圖讀識(shí)與建模。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分組，分組時(shí)讓學(xué)生自由組合，一般不超過(guò)8人，然后教師再進(jìn)行調(diào)整。必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書(shū)面項(xiàng)目任務(wù)書(shū)發(fā)給每個(gè)小組。提供參考書(shū)目錄，包括教材、圖集、規(guī)范、相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)等。

（4）項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生解讀實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讀懂圖紙，解決相關(guān)構(gòu)造問(wèn)題，如錨固長(zhǎng)度為多長(zhǎng)、保護(hù)層厚度如何保證、鋼筋位置在哪里。

確定建模材料，墻或梁用什么材料、鋼筋用什么材料、如何保證鋼筋連接、模型比例確定等。

過(guò)程中教師要適時(shí)跟進(jìn)，確定進(jìn)程，避免項(xiàng)目拖沓。同時(shí)解答學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中的問(wèn)題。解答問(wèn)題時(shí)，教師以引導(dǎo)為主，比如告訴學(xué)生問(wèn)題可以通過(guò)那個(gè)資料、那本文獻(xiàn)的那部分解決，引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，拓寬知識(shí)面。

（5）項(xiàng)目展示及評(píng)價(jià).項(xiàng)目完成后，各組對(duì)其成果進(jìn)行展示、介紹。教師肯定起成果，指出問(wèn)題。根據(jù)每組的情況，每個(gè)同學(xué)參與的工作，完成結(jié)果的評(píng)價(jià)。之后，將知識(shí)點(diǎn)外延，將模型情況復(fù)雜化，擴(kuò)展知識(shí)，引起學(xué)生的思考。比如若板是多跨，情況會(huì)有什么變化，會(huì)有什么不同？不同板型相連會(huì)有何不同等。

總之，好的項(xiàng)目不僅體現(xiàn)實(shí)際工程過(guò)程，還要滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程的要求，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們必須綜合考慮多方面因素，以取得最佳的設(shè)計(jì)效果。

參考文獻(xiàn)：

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