構建語文高效課堂的有效策略

沈超

摘 要：隨著新課程的改革，在各個方面出現(xiàn)了許多新的教育理念，并摸索出一些符合語文教學發(fā)展的教學方式和策略。課堂教學是學校教育的主要環(huán)節(jié)，學生對基本知識的了解和實踐技能的形成都是在這一環(huán)節(jié)完成的，教師也可通過這一環(huán)節(jié)來達到課標制定的教學目標。教師要科學地開展課堂教學，提升語文課堂教學有效性，堅持采用新課程的理念來指導教學，力求構建高效的語文課堂。

關鍵詞：高效課堂；語文教學；有效策略

教學質(zhì)量的好壞依靠于課堂教學是否高效。實現(xiàn)高效課堂需要教師對工作的熱情和學生對學習的積極性。教師要做的是充分發(fā)揮主導作用，保證學生的有效學習，提高教學質(zhì)量。本文就如何構建語文高校課堂進行闡述。

一、合理安排課堂教學步驟，積極創(chuàng)新教學內(nèi)容

好的課堂教學內(nèi)容設計能夠使課堂教學有秩序地展開，并且使學生更好地學習知識，高效完成教學任務。課堂教學內(nèi)容的設計主要包括以下兩個方面：

1.課堂導入語的設計。我們都知道優(yōu)秀的文章開頭總是吸引人閱讀的，而語文課堂的導入語就像文章的開頭一樣也應該巧妙設計。好的導入語會激發(fā)學生的學習興趣。首先教師在設計導語時要激發(fā)學生對所學內(nèi)容的學習興趣，以提高學生的學習積極性作為一個重要目的。其次，課堂導入語的設計不能過于啰嗦，忌將創(chuàng)作過程和時代背景等簡單羅列，這樣會分散學生的學習注意力。最后導入語的設計，除了考慮傳授所學知識以外，為了使學生深入到課文的學習中去，還必須把文中所蘊含的人文情感傳達給學生。一個好的課堂導入語的目的就在于激發(fā)學生對新課的學習興趣，讓他們以較好的狀態(tài)投入到課堂學習中。

2.教學過程的優(yōu)化。提問是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，在課堂進行提問時教師要注意記下幾個問題：首先，設計的問題是否具有明確的目的性，并且能夠激起學生的思考。這就要求教師要從教材的實際出發(fā)，認真鉆研教材，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和教學重難點。引導學生積極主動地學習，提高其分析問題、解決問題的能力。其次，提問要有一定的技巧，設計的問題不能過于簡單，這樣往往會使學生啟而不發(fā)，進而導致課堂氣氛沉悶，最終會一無所獲。再次，問題設計的難易要適合不同階層學生的學習能力，問題數(shù)量要適中，太多或太少都不利于學生的思考和分析。最后要盡量使全體學生都積極參與問題思考，并激勵學生自己答疑解惑。

二、發(fā)揚民主教學，積極進行師生互動

語文教學要依據(jù)學生的整體認知水平和已有的學習基礎。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想和教育觀念，把課堂的主動權交給學生，發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。學生是課堂的主體，教師要鼓勵學生積極地參與課堂教學活動，主動學習、主動思考，與同學之間互相交流。當學生在學習上遇到困難時，教師要給予幫助，并對其進行恰當引導。學生經(jīng)過親身實踐所獲得的知識，遠比教師板書式教學所學到的知識印象深刻。課堂上教師可以讓學生組成語文學習小組，要求小組內(nèi)的成員定期完成一定的教學任務，并及時向老師反饋完成成果。例如，可以要求學生每隔一周做一份試卷，由老師來評判試卷完成的質(zhì)量。教師可以依據(jù)自己的教學特點制訂相應的教學措施，督促全體學生高效地進入到學習中去。在教學中，教師一定要平等對待每一個學生，兼顧每一個學生的學習水平，對于學習積極性高的學生要給予鼓勵，對于學習積極性不高的學生，教師更要加強引導，結合學生的興趣愛好，從而幫助學生建立學習目標，提高學生的學習積極性。教師要引導學生在課堂活動中加強交流，制訂課堂學習目標。教師要和學生平等地交流學習，在互動中發(fā)現(xiàn)學生的問題，進而解決問題，要注意保護并合理利用學生的學習興趣，給學生自我展示的空間和平臺，重視學生學習習慣的培養(yǎng)，用長遠的目標來設計課堂學習方案。

三、信息技術與語文課程資源的人文整合

在現(xiàn)代社會中信息技術已經(jīng)融入我們的生活中，并發(fā)揮著重要的作用，而在教育中信息技術更是發(fā)揮了不可替代的作用。教師可使用信息技術手段將語文課程資源形象化、動態(tài)化和人性化，使它們蘊含文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體信息，真正實現(xiàn)信息技術與語文教學的人文整合。

1.語文課程資源的形象化設計。以小學語文教學為例，教師可以把課程內(nèi)容設計成孩子們喜聞樂見的動畫形式，以此來提高學生的學習興趣。這樣一來學生既可以閱讀到與生字詞相關的一些課外閱讀資料，又能掌握一定量的生字詞。需要注意的是每一個環(huán)節(jié)的設計都應當與圖片、聲音、動畫有機結合，使學生在輕松娛樂中度過學習的每一分鐘，享受到語文帶來的快樂。

2.在語文教學中教師已經(jīng)注意到了將學術形態(tài)的教材進行開發(fā)，把復雜的語文問題依托于鮮活的問題情境引出，把簡單的文本結論還原于豐富的探索過程中去引導學生發(fā)現(xiàn)，從而使語文課程資源的作用發(fā)揮到極致。

3.語文課程資源的人性化設計。教師要充分利用信息化課程資源所提供的廣闊的發(fā)展空間，提供給學習者自主學習的教育平臺，實現(xiàn)學生學習的個性化。學校可以建立校園網(wǎng)，在專題學習網(wǎng)站下設立專門的語文學習欄目，分冊編排，將每一冊語文教材中所涉及的語文背景資料囊括其中。這個資源庫設立后可以大大拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，更能夠使學生體會到語文所蘊涵的濃郁的文化氣息和豐富的歷史沉淀，從而促進學生語文個性化學習和自主性學習，使語文教學更具人文性和開放性。也能為學生在課堂上的學習積累更多的語文知識，且方便于教師查閱資料和教學設計。

總而言之，在現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育的背景之下構建語文高效課堂是教育必然發(fā)展的趨勢，這個目標需要教育者和學生的共同努力。教師在合理安排課堂教學內(nèi)容的同時要切實關注每個學生的學習情況，并借用信息技術的優(yōu)點，使之與語文教學有效結合，逐步實現(xiàn)構建高效課堂教學的目標。

參考文獻：

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[2]張樂亭.如何打造語文高效課堂[J].教育前沿與探索，2009（3）.

編輯 王團蘭