淺析初中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)

王均

摘要：在新課改的背景下，教師的教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授知識(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很顯然已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式

隨著國內(nèi)改革開放的深化，人們對(duì)于教育的重視程度越來越高，尤其特別重視基礎(chǔ)教育，很多家長為此投入了巨大的精力、財(cái)力、物力。確實(shí)，基礎(chǔ)教育對(duì)于孩子的成長意義重大，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬献笥液⒆拥拿\(yùn)，所以探討新的教學(xué)模式，讓孩子可以更好的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。就目前國內(nèi)在教學(xué)改革領(lǐng)域來說，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是近年來出現(xiàn)頻率較高的一種教學(xué)模式，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在初中教學(xué)課堂中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式也非常有可行性，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)方式具有多樣性的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師需要引入多種多樣的教學(xué)模式，來進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，并結(jié)合與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，生動(dòng)不抽象的講解知識(shí)點(diǎn)和課本內(nèi)容。例如，運(yùn)用多媒體和實(shí)物結(jié)合的授課方式，這樣使學(xué)生的注意力不斷轉(zhuǎn)換在課件內(nèi)容，教學(xué)工具和黑板知識(shí)三點(diǎn)之間，而教師在其中只作為一個(gè)連接的紐帶作用。將一些原本抽象的、對(duì)邏輯要求高的、生澀的理論知識(shí)，通過多媒體動(dòng)畫與教學(xué)工具演示的方式互補(bǔ)的展現(xiàn)出來，這樣既可以將《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這種章節(jié)的知識(shí)理論體系展現(xiàn)得更加形象化、具體化，也使學(xué)生的注意力在集中中不斷轉(zhuǎn)換，不斷跳躍。更如，教師在進(jìn)行《一次函數(shù)》章節(jié)的授課過程中，對(duì)于其圖像的展現(xiàn)也可以采用這樣的方式。在初中數(shù)學(xué)的授課當(dāng)中，教師并不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)以往知識(shí)店點(diǎn)的回顧情況。那么，在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以著重聽取學(xué)生們的觀點(diǎn)和論點(diǎn)，并且讓其他同學(xué)共同參與指正，只有先活躍師生關(guān)系，互動(dòng)模式才能更好地展開。除此之外還有其他諸多的教學(xué)模式的引入，例如學(xué)生出題式導(dǎo)學(xué)、分組鉆研難題、教師自梳理整節(jié)課堂的內(nèi)容等方式，這些教學(xué)方法都以多樣化教學(xué)為基點(diǎn)，向上不斷拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生求職探索的欲望。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，使他們將自己所掌握的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，真正地理解理論知識(shí)，同時(shí)增加了他們的思維探索能力?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式一般是以學(xué)生所具備的理論知識(shí)為前提，針對(duì)具體實(shí)際進(jìn)行了詳細(xì)的分解，落實(shí)到學(xué)生所構(gòu)建的具體學(xué)習(xí)過程中去。此外，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力，從情境中探索發(fā)現(xiàn)，直至掌握職業(yè)技能。采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，應(yīng)注意：一要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，要通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，而不是把教師自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生；二設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生掌握理論知識(shí)的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的實(shí)際情況，并能最大限度地激發(fā)學(xué)生思維能力，促使他們熟練掌握專業(yè)技能；三教師要適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，防止學(xué)生出現(xiàn)大的偏差，也能了解學(xué)生掌握程度，更好地制定進(jìn)行下一步教學(xué)計(jì)劃。

（二）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言

素質(zhì)教育提倡的教學(xué)模式就是要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，就要建立創(chuàng)新型的教學(xué)模式，教師起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。學(xué)生通過運(yùn)用自身的智慧，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)塑造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)言。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上提高創(chuàng)新意識(shí)，盡量多讓學(xué)生發(fā)言，從而增加課堂的互動(dòng)氛圍。

（三）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以豐富課外活動(dòng)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，單單依靠在課堂上教師進(jìn)行教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，完全不能滿足對(duì)一門學(xué)科靈活運(yùn)用的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是非常重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要好的課堂教學(xué)模式，還應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之問的溝通和交流機(jī)會(huì)。及時(shí)解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題作為實(shí)際需求的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的實(shí)際需要作為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行豐富的課外活動(dòng)。進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式課外活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，一定要多征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行。開展形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式課外活動(dòng)，在很大程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

三、導(dǎo)學(xué)歸納

歸納分兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，一是教師從全局角度對(duì)授課內(nèi)容和學(xué)生問題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，整理和歸納學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的思維模式。這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，不然很多小組會(huì)在錯(cuò)誤的思路上越走越遠(yuǎn)，以至于難以糾正。二是學(xué)生的自主歸納，這是啟迪學(xué)生培養(yǎng)自主解決問題的重要途徑，在此過程中教師只做旁觀，不進(jìn)行參與，目的就是希望學(xué)生能夠真正自主領(lǐng)會(huì)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并建立和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最終成為一名學(xué)習(xí)者。

四、反饋訓(xùn)練

在課程的最后階段，是對(duì)前面所學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋與穩(wěn)固，目的是為了當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，分為兩個(gè)步驟：一是課堂訓(xùn)練，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)及導(dǎo)綱自學(xué)情況，選擇適量的、有針對(duì)性的訓(xùn)練題，通過“導(dǎo)綱”、小黑板或大屏幕出示，讓學(xué)生自己先練習(xí)，教師在班里巡回指導(dǎo)。二是反饋指導(dǎo)，全體學(xué)生完成訓(xùn)練后，學(xué)生可以主動(dòng)地說出或填寫出答案，或者教師找學(xué)生代表解答。對(duì)于有爭議的問題，讓會(huì)做的學(xué)生對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行講解，教師適當(dāng)予以補(bǔ)充。

初中數(shù)學(xué)教師保持耐心和善于接受新鮮事物的教學(xué)心理素質(zhì)是十分重要的。不僅要將學(xué)生帶到互動(dòng)式教學(xué)中，還要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，也幫助更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，以便學(xué)生可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。希望這種互動(dòng)教學(xué)模式在以后不斷得到完善，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才提供。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗麗.數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2010（22）.

[2]童成勇.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程改革與實(shí)踐，2011（21）.