淺析初中歷史課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

白菊榮

摘要：合作學(xué)習(xí)是從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作用的弊端，著眼于生生之間互動(dòng)的變革。將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入到課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以生生互動(dòng)為基本特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群性的協(xié)同發(fā)展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！?/p>

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

在我們的歷史課堂中，新的改革正在逐步進(jìn)行。在這一次的基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變將會(huì)成為一個(gè)新的重點(diǎn)，也是教師需要著重注意的地方?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》和《全國九年制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》也對我們提出了培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力的要求。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果能夠達(dá)到多層次、高效率，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生會(huì)更愿意與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討，也能夠逐步培養(yǎng)起與他人交流合作的習(xí)慣。

一、合理分組，明確分工

小組是合作學(xué)習(xí)的基本組織單位，組建小組的過程中有沒有體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的思想將直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的首要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一般來說以一人的學(xué)習(xí)小組為宜，這樣既有利于充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，促使每一位學(xué)生發(fā)揮各自的才智，又有利于教師進(jìn)行調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在分組時(shí)我們要秉承-組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)優(yōu)勢互補(bǔ)的分組原則，即要保證優(yōu)等生中等生和學(xué)困生在小組中的平衡，使小組組員之間能互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。在有效分組的基礎(chǔ)上，教師還需要明確每一位組員的分工。每一個(gè)小組還需要設(shè)立一名小組長，其責(zé)任是負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的任務(wù)分配，組織組員進(jìn)行談?wù)摵徒涣鳎瑥亩瓿尚〗M合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，其他組員也需要在合作學(xué)習(xí)中明確各自的工作，比如記錄員需要整理記錄小組在討論過程中的各個(gè)觀點(diǎn)和看法，匯報(bào)員要向教師和同學(xué)展示小組的學(xué)習(xí)成果等。只有分工明確，才能保證小組合作學(xué)習(xí)有條不紊地展開，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

二、明確目標(biāo)，精確問題

明確目標(biāo)是在初中歷史課堂教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所謂目標(biāo)，也就是歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的三維目標(biāo)，即知識與能力過程和方法情感態(tài)度與價(jià)值觀。只有制定出詳盡的目標(biāo)，并狠抓落實(shí)，才能切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)的時(shí)效性。通常，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體落實(shí)是通過教師的精確問題來實(shí)現(xiàn)的。這就要求教師在提問時(shí)要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，注重問題的難易程度，同時(shí)突出問題的價(jià)值性和開放性，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生三維目標(biāo)的教育。例如，我在教學(xué)-臺(tái)灣問題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就結(jié)合當(dāng)代-兩岸關(guān)系的發(fā)展這個(gè)熱點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對-臺(tái)灣同胞我想對你說這個(gè)議題進(jìn)行合作交流與討論。這一問題仿佛點(diǎn)燃了合作學(xué)習(xí)小組中每一位組員的學(xué)習(xí)熱情，他們有秩序地在組內(nèi)發(fā)表各自的意見并不時(shí)展開激烈的研討，大家你一言我一語，不一會(huì)兒就總結(jié)出了不少有說服力的觀點(diǎn)。然后，各小組的發(fā)言人依次發(fā)表各組的觀點(diǎn)，紛紛表達(dá)出-臺(tái)灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，祖國母親急切盼望臺(tái)灣回歸母親懷抱的愿望，更有小組發(fā)言人嚴(yán)厲譴責(zé)-臺(tái)獨(dú)分子的丑惡思想和卑劣行徑，并斥責(zé)他們的詭計(jì)是不會(huì)得逞的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對臺(tái)灣問題有了更深入的認(rèn)識，同時(shí)也培養(yǎng)了愛國主義精神。

三、形式多樣，合作交流

初中學(xué)生大多活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)喜好競爭樂于挑戰(zhàn)，根據(jù)他們這一心理特征，教師就要豐富合作學(xué)習(xí)的形式。我們可以在教學(xué)中穿插一些多樣化的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如講述人物小故事視頻欣賞談感想歷史小知識競賽詩詞朗誦比賽等等。通過在活動(dòng)中的合作交流，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史參與教學(xué)的興趣，也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，我在講授宋元文化的內(nèi)容時(shí)，就設(shè)置了一個(gè)-讀宋詞品歷史的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。我選擇了蘇軾的念奴嬌赤壁懷古和李清照的一剪梅兩首風(fēng)格迥異的宋詞，并利用多媒體課件向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行宋詞朗誦，并推選優(yōu)秀代表在班級進(jìn)行朗讀比賽。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是無限的，每一位學(xué)生在組內(nèi)合作中都興致盎然地大聲朗讀著，他們完成沉浸在蘇軾的氣勢磅礴雄渾博大和李清照的委婉含蓄孤苦凄涼的詩詞中。最后，本次課的教學(xué)在小組代表們富有感情的朗誦聲中走向了高潮。

四、有效調(diào)控，及時(shí)指導(dǎo)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中我們雖然一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是也不能忽視歷史教師的指導(dǎo)者參與者和監(jiān)控者角色的作用。作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師要及時(shí)指導(dǎo)小組組員如何科學(xué)合理地分配合作任務(wù)，如何有效地開展合作學(xué)習(xí)，如何協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。作為合作學(xué)習(xí)的參與者，教師也需要放下身段，積極深入到個(gè)小組的交流和討論中，仔細(xì)傾聽，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中存在問題的地方要適當(dāng)點(diǎn)撥，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)，讓小組合作學(xué)習(xí)在有限的時(shí)間內(nèi)有效開展。同時(shí)，作為合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控者，教師要用犀利的眼光科學(xué)的方法公正的態(tài)度審視每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對于學(xué)生表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)給予充分的肯定，對于不足提出自己的意見，協(xié)助學(xué)生改正，這樣學(xué)生才能不斷反思自己的不足，朝著正確的道路前進(jìn)。

五、建立機(jī)制，科學(xué)評價(jià)

俗話說-沒有規(guī)矩，不成方圓，小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其探究熱情，能使每一位學(xué)生自愿地加入到課堂教學(xué)中來。但是，初中學(xué)生的自制力畢竟不強(qiáng)，有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中并不認(rèn)真合作，或者無所事事，或者不愿意發(fā)表意見。這就需要建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，全面且公正地考查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的狀況，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的有效展開。我們要以不求人人成功，但求人人進(jìn)步作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和標(biāo)尺。教師在評價(jià)時(shí)不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，要使每一位學(xué)生能感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，最終促進(jìn)全班學(xué)生的整體進(jìn)步。

總之，新課改是歷史潮流，作為歷史教師要積極為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，把教學(xué)過程變成合作、互動(dòng)、民主、開放的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.