初中語(yǔ)文生活化教學(xué)探究

田會(huì)江

摘要：生活化教學(xué)是置教學(xué)活動(dòng)于現(xiàn)實(shí)生活之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體來(lái)參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，進(jìn)而使學(xué)生自主地獲得有活力的知識(shí)和生活實(shí)踐能力。生活化教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。語(yǔ)文學(xué)科因其自身特點(diǎn)，尤其適合實(shí)施生活化教學(xué)，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的正確方向。本文就此探討了初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化教學(xué)；氛圍；教材

初中階段是學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，而初中語(yǔ)文所留給學(xué)生的印象就是一味地“填鴨式”照本宣科，并沒(méi)有創(chuàng)新，長(zhǎng)久下去，就會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分不利。而我們通過(guò)生活化教學(xué)，能將原本枯燥的知識(shí)形象化，以便有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟與理解，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

一、營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的良好氛圍

良好氛圍的營(yíng)造是保證教育教學(xué)有效性的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用。生活是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，只有將初中語(yǔ)文教學(xué)放到生活的大背景下，才能提高教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生更好地在生活化情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要保證教學(xué)環(huán)境更加貼近學(xué)生的日常生活，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的校園環(huán)境。例如，教師可以打造開(kāi)放式校園，在學(xué)校的圍墻上創(chuàng)建學(xué)生展示平臺(tái)，并在走廊、班級(jí)墻壁等地方展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或文藝作品，將學(xué)校下課以及放學(xué)的鈴聲進(jìn)行改變，采用更加貼近學(xué)生生活的音樂(lè)伴隨他們休息。這樣一來(lái)，就能為學(xué)生打造一個(gè)溫馨的環(huán)境，改變以往沉悶的校園氛圍，讓學(xué)生在更加生活化、更加寬松的空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、將教材進(jìn)行生活化處理

將教材生活化處理，即科任教師要深刻掌握教材的深層次內(nèi)容，尋找與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，以便最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比方說(shuō)，在教授《音樂(lè)巨人貝多芬》的課程時(shí)，雖說(shuō)學(xué)生根本不能體會(huì)貝多芬以殘疾之身而堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作的艱辛，但我們通過(guò)仔細(xì)閱讀，仍然能在文章中找出跟自己生活經(jīng)歷比較類似的內(nèi)容，比如怎樣通過(guò)生活信念的堅(jiān)守，來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想。我們應(yīng)在文章中尋找這些隱含的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的實(shí)際情況相聯(lián)系，更好地自我反思，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，再現(xiàn)生活

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。例如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演40年后美穗子帶著三個(gè)孩子專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍的情景。通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。又如《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面 ，加之教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂(lè)。音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)言、神情營(yíng)造出來(lái)與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。

四、積極引導(dǎo)同學(xué)們參加生活實(shí)踐，不斷提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

豐富的社會(huì)實(shí)踐會(huì)加深同學(xué)們對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有助于他們從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)和知識(shí)，因此教師一定要注重學(xué)生對(duì)生活的觀察和體會(huì)，為此教師在確保安全的前提下，可經(jīng)常帶領(lǐng)同學(xué)們走出封閉的校園，走向公園、植物園、動(dòng)物園等去感受大自然的美好，或者組織他們?nèi)⒂^附近的名勝古跡或名人故居，使之真正體驗(yàn)到自然生活之美，增加自己的情感體驗(yàn)，教師還可鼓勵(lì)同學(xué)們課余時(shí)間多去參加一些公益活動(dòng)，或是去養(yǎng)老院看望孤寡老人等，相信這些實(shí)踐活動(dòng)定會(huì)凈化學(xué)生的心靈，升華他們的情感，當(dāng)然在參觀完這些活動(dòng)之后，教師可要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的收獲和感受，真正把情感體驗(yàn)付諸筆端，不但抒發(fā)了他們的感情，同時(shí)也提高了其寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

五、把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)

比如在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的校園參加春游活動(dòng)，組織學(xué)生參加一些公益事業(yè)，也可以引導(dǎo)學(xué)生參觀一些名人故居，讓學(xué)生在具體的社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程中更好地去感知生活，發(fā)現(xiàn)自然之美，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去感知生活的意義，讓學(xué)生得到心靈的凈化。同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生更加快樂(lè)積極地面對(duì)各種生活問(wèn)題。學(xué)生在參加完各種活動(dòng)以后，讓他們記錄下自己在活動(dòng)過(guò)程中的收獲和感受，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生更好地去感知生活、感受自然，豐富學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。

總之，語(yǔ)文生活來(lái)源于、服務(wù)于生活。在新課改的實(shí)施下，生活化教學(xué)方法正好符合新課改的要求，不但可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，而且還能優(yōu)化和整合語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效果，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)更多的應(yīng)用生活化教學(xué)方法，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，推動(dòng)小學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

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