加拿大孩子的家庭作業(yè)好“難”啊

Linda

來看看加拿大的小學(xué)怎么布置作業(yè)的吧！

我的女兒丁丁在國內(nèi)讀完小學(xué)一年級后跟隨我去了加拿大，在加拿大完成了小學(xué)二年級到六年級的課程。這五年間，丁丁每天花在作業(yè)上的時間都不多，即使偶爾會有花費時間較多的作業(yè)，大部分時間也都是花費在“思考”的過程上，而真正動手“完成”作業(yè)的時間并不多。

據(jù)我觀察，丁丁的作業(yè)分為以下幾類：

自由寫作

“自由寫作”指除了對“量”有最低要求外，對內(nèi)容和體裁都不做任何限制的寫作。

這項作業(yè)從小學(xué)一直延續(xù)到初中，唯一的變化是要求每周上交的寫作“頁數(shù)”逐漸增多。雖然就內(nèi)容和文體方面沒有任何要求，但是隨著年級的增高，這兩方面都發(fā)生了很大的變化。

首先說說寫作內(nèi)容方面。

丁丁小學(xué)低年級時，幾乎每周一次的“寫作作業(yè)”寫的都是“周末干啥了”，以至于有一次她和我抱怨說她每周寫的東西都一樣，因為我們每周末去的地方都是圖書館。

后來，丁丁作文中出現(xiàn)的內(nèi)容越來越多：自己喜歡的歌星，讀過的書，看過的電影……有話可說了，寫作的積極性也就越來越高，經(jīng)常是在開學(xué)前幾天丁丁就已經(jīng)把這學(xué)期的任務(wù)都寫完了（每周寫四頁），但她還是忍不住繼續(xù)寫，一邊寫一邊說：“媽媽，我現(xiàn)在已經(jīng)寫了N頁了?！?/p>

有一次在丁丁允許下，我翻開她的作文本看了看，內(nèi)容還真是五花八門：有小說，有廣告，有八卦自己喜歡的明星，有介紹舞蹈類別的……其中一篇文章的開頭是這樣的：

“讓我給你講一件事，一件讓我失去一切毀不當初后悔的事，那時我還年輕，如果有機會重來，我不會那樣做......”讀沒讀出來有《大話西游》中至尊寶那段經(jīng)典臺詞的味道？

因為寫的東西要在班級當眾朗讀，所以文章是否有趣，能否吸引同學(xué)們的注意是丁丁非?？粗氐?。

有一次見她在那抓耳撓腮不知道寫啥好，我建議她寫寫上周讀過哪些書。丁丁聽后一臉不屑地說：“不行，沒人愿意聽那個！”后來寫完文章她得意地給Amie姐姐朗讀時，我特意湊過去聽聽到底什么樣的文章進了她的法眼，沒想到竟然是關(guān)于如何解夢的！

用“不限制”卸掉孩子對于寫作的恐懼和陌生感，用“頁數(shù)”逼出孩子內(nèi)心的表達欲望，用“自由”點燃孩子創(chuàng)作的興趣，用“分享”來激發(fā)對于寫作的熱情，應(yīng)該是這個作業(yè)的目的吧？

讀書俱樂部

讀書是常規(guī)作業(yè)。老師把班級二十幾名學(xué)生分成幾個讀書小組，每個小組至少五名同學(xué)。之所以規(guī)定至少五名同學(xué)，是因為每個讀書小組需要五個不同的身份。

●討論組織者

負責(zé)討論正常進行，把握討論節(jié)奏。有點類似頭腦風(fēng)暴中的協(xié)調(diào)人，但是有一點不同的是這個組織者要帶著至少五個關(guān)于所讀書目的“思考性”問題來參加讀書分享。

●內(nèi)容關(guān)聯(lián)者

這個角色負責(zé)聯(lián)想，也就是去想一想，讀過這段內(nèi)容讓你想起了啥。有三種聯(lián)想方式：由文章內(nèi)容聯(lián)想到自己的哪些過往經(jīng)歷；由文章聯(lián)想到過去讀過的另一篇文章；由文章聯(lián)想到，對，別懷疑就是整個世界：聯(lián)想的原則就是：只要你用心去想，世界都是關(guān)聯(lián)的。

●語言行家

這個角色負責(zé)搜尋該部分內(nèi)容中遇到的生詞，然后標出該詞語在本文中的位置，并負責(zé)查出該詞的含義、近義詞以及正確用法等等。

●調(diào)研員

負責(zé)對于所讀內(nèi)容中出現(xiàn)的某些知識點進行深入研究，譬如丁丁他們讀過，一本講述了一些關(guān)于二戰(zhàn)期間英國孩子轉(zhuǎn)移到安全國家的事情的書，調(diào)研員就針對這段歷史進行了深入的研究……

●總結(jié)者

負責(zé)用自己的話帶領(lǐng)大家回憶所讀內(nèi)容。

老師給每個小組定期分派讀書任務(wù)，通常老師會根據(jù)書的厚度以及內(nèi)容將這本書分成幾個部分，然后布置小組成員每周完成其中一部分并以小組的名義上交閱讀作業(yè)。上面所提到的五個角色由小組成員輪流擔(dān)任。每個同學(xué)按照自己本周在讀書俱樂部中的身份對本周閱讀內(nèi)容進行歸納整理，并在周五閱讀課的時候分享給全班同學(xué)。

不僅僅鼓勵孩子讀書與分享，還要讓孩子學(xué)會正確的讀書方法，應(yīng)該是這份作業(yè)最大的意義吧？

不像數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)學(xué)作業(yè)

這是丁丁學(xué)習(xí)乘法時的一個作業(yè)：每個人想一個需要運用到乘法的問題，然后給出一個你認為過大或過小的答案。這個作業(yè)沒有就此結(jié)束，而是讓同學(xué)接著說出：為了得到這個問題的答案，什么信息是必要的，什么信息是不必要的。

最讓我沒想到的是，這份作業(yè)要求：每個同學(xué)把這個作業(yè)用生動形象的語言描述出來，而且還要錄視頻交上去。

在剛剛結(jié)束的假期中第一次乘坐游輪，丁丁在作業(yè)里面興致勃勃地提出了一個關(guān)于游輪面積的問題。丁丁的游輪作業(yè)草稿一一列出了游輪上每個房間的大小以及房間的數(shù)目，她提出的問題是：這些房間的總面積有多大？

這是一份關(guān)于乘法的數(shù)學(xué)作業(yè)，也是一份關(guān)于說明文的語文作業(yè)，更是關(guān)于如何做一個成功的演講的作業(yè)。

跨學(xué)科作業(yè)，讓作業(yè)更近有趣味，學(xué)生怎么能不喜歡？

我記住了上面提到的這些作業(yè)，是因為我喜歡這些作業(yè)后面所蘊含的理念：

給孩子自由：去追求他們興趣所在，并用興趣點燃學(xué)習(xí)動力的火苗；給孩子信任：讓他們看到每個人的思想都是獨特且潛力無限的，而每一個思想的火花都可以改變世界；給孩子機會：讓他們鍛煉那些生命中重要的技能，比如了解自己，比如表達自己；給孩子空間：讓創(chuàng)意流動起來；最后，給孩子工具：把孩子的興趣、思想、技能、創(chuàng)意，以及學(xué)習(xí)到的新知識……全部付諸實踐。

這，才是作業(yè)的意義。