基于“活性評價”的學(xué)案分組教學(xué)法在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

汪潔

一、引言

新課標明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放自主的課堂，突顯以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并注重學(xué)習(xí)過程評價，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)案教學(xué)法的中心思想就是突出學(xué)生的主體地位，采取多維互動的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的自主、自控、組織等能力的培養(yǎng)。而學(xué)案式分組教學(xué)法，就是在學(xué)案教學(xué)法的基礎(chǔ)上，采用分組的形式實施教學(xué)活動以及進行全面客觀的活性評價。

二、課題提出

中職學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，自主自控能力不足。而機械制圖這門學(xué)科的內(nèi)容較抽象，繪圖過程較復(fù)雜，需要學(xué)生有一定的空間思維能力和自主自控能力，很多問題在分組合作交流的基礎(chǔ)上便迎刃而解。因此傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法在機械制圖科目上顯得尤為不適用。

另外中職學(xué)生普遍優(yōu)點是思維活躍、動手和組織能力強、集體意識強、易接受正向激勵。因此傳統(tǒng)的終端考試評價制度也無法真實完整地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及綜合素質(zhì)。

基于以上對學(xué)生特點的分析以及機械制圖學(xué)科對學(xué)生能力的要求，筆者提出并嘗試實施了“基于‘活性評價的學(xué)案分組教學(xué)法”，這種方法可以使基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生得到智力、能力、意志、情感等方面的全面發(fā)展并得到完整全面的評價結(jié)果。

三、課題研究

（一）學(xué)案教學(xué)法

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為學(xué)生“量身”編制的自主學(xué)習(xí)方案。它由學(xué)習(xí)目標、知識結(jié)構(gòu)、認知方法和技能訓(xùn)練四個要素組成。學(xué)案上所承載的內(nèi)容主要是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，其實質(zhì)就是教師如何幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程動態(tài)化，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

學(xué)案教學(xué)實際就是師生雙邊活動的過程。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。實施方法一般是上課前教師先將設(shè)計打印好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生結(jié)合課本按照學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、重難點突破、知識鞏固、知識拓展等環(huán)節(jié)，掌握知識、鞏固所得。其操作內(nèi)容主要表現(xiàn)為“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練、教師點評、師生總結(jié)”?！皩?dǎo)學(xué)學(xué)案”的編寫應(yīng)體現(xiàn)如下幾個特點：

①基礎(chǔ)性——面向全體學(xué)生，讓其生動活潑主動地發(fā)展。以知識為載體，明確為素質(zhì)教育服務(wù)的目標；

②開放性——教學(xué)過程體現(xiàn)多維互動，教師不搞一言堂、灌輸式。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究，主動發(fā)展；

③主體性——學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的。師生人格平等，自尊自愛，情感交流融為一體，展示個性特點；

④差異性——面向全體學(xué)生的個性。如課堂提問、習(xí)題設(shè)置等思維訓(xùn)練要體現(xiàn)針對性、層次性、梯度性。關(guān)注每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。

⑤生成性——樹立生命的觀念。教育即生活，有不可重復(fù)的智慧生成和不可重復(fù)的情感體驗。

筆者編制的機械制圖的學(xué)案分為五個部分：學(xué)習(xí)目標、重難點、學(xué)習(xí)過程、評估小結(jié)、作業(yè)預(yù)習(xí)。其中“學(xué)習(xí)過程”是課堂主要階段，具體分為“復(fù)習(xí)舊知、自學(xué)互助、師生總結(jié)、例題精講、固化練習(xí)”五個步驟。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提示的知識要點和步驟在分工合作中進行自主學(xué)習(xí)，在這過程中教師應(yīng)處于 “主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、組織學(xué)習(xí)、適時點撥、合理評價、情感推動。

（二）“分組式”學(xué)案教學(xué)法

所謂“分組式”學(xué)案教學(xué)法，就是將傳統(tǒng)的以個人為單位的學(xué)習(xí)方式改為將幾個學(xué)生組合為一個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位按照學(xué)案的要求和步驟進行分工合作學(xué)習(xí)的自主合作型教學(xué)方法。

學(xué)案教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)生的機械制圖教學(xué)時，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異大，傳統(tǒng)的個人自學(xué)方式會造成“優(yōu)者更優(yōu)、差者更差”的結(jié)果。分組式學(xué)案教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)團結(jié)有趣的課堂氛圍，提高積極主動的學(xué)習(xí)熱情，通過小組內(nèi)部的分工合作、互相督促以及組別之間的競爭，既實現(xiàn)知識技能的累積，同時也促進學(xué)生情商、團隊精神的發(fā)展。

分組方法一般是根據(jù)班額大小，分成4—6組，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等進行分組，盡量使不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，保證每個小組都有高、中、低三個能力層次的學(xué)生，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，在“疊加型組合體三視圖的畫法”課題中采用“小組式”學(xué)案教學(xué)法，教師提醒各小組內(nèi)首先進行合理的人員分工，明確各自的任務(wù)職責。例如組織能力好的同學(xué)負責組織、分工、監(jiān)督，動手能力較好的同學(xué)負責堆砌模型分析疊加的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)負責繪制主視圖，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)則可在其余幾位同學(xué)的幫助下完成俯視圖、左視圖，最后小組成員一起檢查三視圖并討論總結(jié)出疊加型三視圖的繪制方法和步驟。

（三）活性評價的目的及內(nèi)容

機械制圖這門課考查的是學(xué)生的綜合能力，觀察、分析、想象、動手、態(tài)度，以及小組合作中的團結(jié)協(xié)作、組織能力等。學(xué)習(xí)效果不僅應(yīng)考查學(xué)生對于知識點的掌握，還應(yīng)考慮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、分組合作過程中能力的提高。而傳統(tǒng)的筆記、月測、考試的綜合評價方法單一片面，未能體現(xiàn)學(xué)生在其他方面的能力和進步。因此我們針對機械制圖的“分組式”學(xué)案教學(xué)提出使用“活性評價”的方法并進行了嘗試。

“活性評價”是指用動態(tài)的質(zhì)量觀衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“活”在不僅看學(xué)習(xí)結(jié)果更要看學(xué)習(xí)過程，“活”在注重了學(xué)生的差異發(fā)展，“活”在將發(fā)展的眼光放在學(xué)生能力的培養(yǎng)，“活”在尊重學(xué)生的進步和提高上。

這門課我們制定了兩張活性評價表：“小組學(xué)習(xí)過程活性評價”環(huán)節(jié)目標管理評價表和“學(xué)生學(xué)習(xí)過程活性評價”環(huán)節(jié)目標管理評價表，分別對小組表現(xiàn)和個人表現(xiàn)兩方面進行評價。小組評價表一個星期總結(jié)一次，根據(jù)積分排名評選出優(yōu)秀小組；學(xué)生個人評價表一個月總結(jié)一次，根據(jù)積分排名評選出優(yōu)秀學(xué)生。每月及學(xué)期末對優(yōu)秀小組和學(xué)生進行表彰和獎勵。

四、課題實施步驟

以下以機械制圖中“疊加型組合體三視圖的畫法”為例闡述該課題的具體實施步驟。

（一）小組分配，進入角色

筆者所在學(xué)校的機械類班級一般人數(shù)在40-60人左右，人數(shù)較多，在空間允許的情況下，較適宜的分組方式是6人/組，分為8-10組左右。

在該教學(xué)模式實施初期，由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異進行平衡分組和角色設(shè)定，明確組員的任務(wù)及職責。實施中后期可在教師統(tǒng)籌下由學(xué)生自主分組。

（二）情景設(shè)計，下達任務(wù)

上課前先通過啟發(fā)性、趣味性問題或情境類設(shè)計，告訴學(xué)生本節(jié)課各組需完成的任務(wù)以及最終的獎懲情況。讓學(xué)生清楚這節(jié)課的目標，激起學(xué)習(xí)的動力和興趣。

（三）分發(fā)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”按小組自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計步驟為：

1.復(fù)習(xí)知識，完成練習(xí)

2.自學(xué)互助

① 按學(xué)案提示制作模型，小組合作畫出相應(yīng)的三視圖；

② 學(xué)習(xí)課本相應(yīng)章節(jié)知識，小組討論：結(jié)合實際操作歸納總結(jié)知識要點；

③ 小組競賽與互查，展示成果。

3.點評、歸納

教師對學(xué)習(xí)小組完成的任務(wù)成果進行點評打分。然后以小組為單位發(fā)言，歸納本節(jié)課重點知識，教師進行總結(jié)。

4.例題精講

教師針對共同總結(jié)出來的重點知識，通過例題進行論證。

5.強化練習(xí)，促進能力提升

理解知識點后，學(xué)生需動手親自論證，固化知識。這一步驟由小組成員根據(jù)自己學(xué)情選擇練習(xí)題自主完成練習(xí)后，小組共同探究，教師給予適當點評。

（四）評估小結(jié)

學(xué)習(xí)完成后，教師分別對“學(xué)習(xí)小組”與“學(xué)生個人”學(xué)習(xí)情況進行評價。

“小組學(xué)習(xí)過程活性評價”環(huán)節(jié)目標管理評價表的內(nèi)容主要包括：上課前是否做好準備（20分）、小組發(fā)言是否踴躍（20分）、小組是否遵守課堂紀律（20分）、小組合作是否和諧（20分）、小組課堂練習(xí)完成情況（20分），評分由小組成員和教師共同完成。按得分情況分為四個等級：A優(yōu)（90分）、B良（80分）、C及格（70分）、D不及格（<70分）。

“學(xué)生學(xué)習(xí)過程活性評價”環(huán)節(jié)目標管理評價表的評價內(nèi)容主要包括：上課前準備工作（10分）、認真聽講（20分）、積極發(fā)言（20分）、遵守課堂紀律（20分）、認真做筆記（10分）、認真完成課堂練習(xí)及課后作業(yè)（20分），評分由學(xué)生個人、小組組長、教師共同完成。按得分情況分為四個等級：A優(yōu)（90分）、B良（70分）、C及格（60分）、D不及格（<60分）

（五）作業(yè)預(yù)習(xí)

布置作業(yè)：課后作業(yè)習(xí)題和興趣作業(yè)（興趣題由學(xué)案給定）。提示下一步知識要點，要求學(xué)生課后預(yù)習(xí)。

五、結(jié)語

本課題實施以來，根據(jù)筆者對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、期末考試、制圖競賽成績、學(xué)生的反饋等方面綜合考查，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，基于“活性評價”的學(xué)案分組教學(xué)法在提高學(xué)生興趣和能力、團隊合作精神的培養(yǎng)等方面取得了明顯的效果，學(xué)生對機械制圖這門課從厭惡和反感變成了接受和喜歡，同時也從“學(xué)會”向“會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

責任編輯 陳春陽