試論初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習的有效應(yīng)用

陳敏

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是我國初中教學(xué)中的重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生的學(xué)科知識積累，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習水平具有重要作用。同時，現(xiàn)階段有多項教研資料表明，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中合理運用小組合作學(xué)習，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習動力，營造良好的課堂氣氛，從而提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用效果良好。主要從“小組合作學(xué)習”出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習；有效應(yīng)用

小組合作學(xué)習，即以“合作學(xué)習小組”為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素的互動，促進班級學(xué)生學(xué)習，并以小組團體成績?yōu)樵u價標準，共同實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)活動?，F(xiàn)階段，小組合作學(xué)習在我國各級教育機構(gòu)的課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，其中初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤為明顯，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，還可以促進小組學(xué)生之間思想的溝通，增強課堂教學(xué)的有效性。本文筆者主要探討了新時期背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的有效應(yīng)用對策，現(xiàn)論述如下。

一、科學(xué)分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性

現(xiàn)階段，教師要想在初中數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習，需先將班級中的學(xué)生分組，為其課堂學(xué)習奠定基礎(chǔ)；同時，教師在分組時需考慮多方面因素，如學(xué)生的身心發(fā)展、實際學(xué)習情況、學(xué)習特點、課堂活躍性及其個人興趣愛好等，通過科學(xué)分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

首先，教師在組建合作學(xué)習小組時，需保證其結(jié)構(gòu)的合理性。每組學(xué)生的人數(shù)需適當，不可過多或過少，一般可分為4人一組或6人一組，促進小組成員之間的互相交流、共同進步以及才能展示。

其次，對班級學(xué)生進行分組時，教師需嚴格遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使各小組中包括不同數(shù)學(xué)水平、不同學(xué)習能力以及不同性別的學(xué)生，且各成員之間的認知水平不應(yīng)相差太大，以便其能夠在小組合作學(xué)習過程中相互幫助和補充，實現(xiàn)各小組之間的公平競爭，促進班級學(xué)生共同學(xué)習、共同進步。

最后，選擇各小組中的優(yōu)等生擔任組長，負責和控制小組討論，預(yù)防學(xué)習主題發(fā)生偏離或紀律渙散，并由一名后進生擔任學(xué)習監(jiān)督員，使其能夠積極參與到小組學(xué)習討論過程中，增強其自律意識，促進其不斷進步。

二、準確選擇合作學(xué)習時機，突破教學(xué)重難點

從本質(zhì)上講，小組合作學(xué)習是一種認知過程，其自身具備一定的特殊性，這就決定了其并不是在任何課堂教學(xué)中的任何時候都適用，而是應(yīng)該選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習時機。故當前環(huán)境下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習時，需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)暮献鲗W(xué)習時機，以突破教學(xué)重難點。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊“平方差公式”的實踐課堂教學(xué)中，對“平方差”的推導(dǎo)是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習的重點，而如何學(xué)習和歸納出該平方差公式則是教師教學(xué)的難點。故在本節(jié)課開始時，教師不直接向?qū)W生講授課堂知識，而是先為其展示以下幾道計算題，如：（x+y）（x-y）；（2x+y）（2x-y）；（3a+b）（3a-b）；（5c+d）（5c-d）；同時，教師可以先讓學(xué)生思考，求解答案，并對其進行啟發(fā)：請學(xué)生仔細看一看這些數(shù)學(xué)算式，其存在什么規(guī)律？之后，教師可以組織班級學(xué)生進行小組合作學(xué)習交流，而且教師需深入到各個小組，對其不同的學(xué)習情況進行引導(dǎo)，并讓各小組選派代表進行課堂發(fā)言，總結(jié)本組學(xué)生的探討結(jié)果，最終推導(dǎo)出“平方差”公式。通過使用這種合作學(xué)習方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與探究意識，還可以通過組間交流和討論，突破教學(xué)重難點，增強教學(xué)效果。

三、完善合作學(xué)習評價機制，提高教學(xué)質(zhì)量

一般來講，在課堂教學(xué)過程中，全面化的教學(xué)評價也是提高小組合作學(xué)習效率的一種有效途徑。故當前環(huán)境下，教師需充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，并有目的地完善課堂小組合作學(xué)習評價機制，以增強課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，小組間的評價要全面。教師在選用小組合作學(xué)習模式時需注意班級各小組是否均積極參與到合作學(xué)習當中、各小組學(xué)生在合作學(xué)習中是否團結(jié)協(xié)作、各小組在學(xué)習討論過程中是否創(chuàng)新以及小組成員的學(xué)習活動是否遵章守紀等，通過全方位的教學(xué)評價，增強小組合作學(xué)習的科學(xué)性與完整性。

其次，自我評價。學(xué)生作為小組合作學(xué)習中的成員，需實事求是，客觀評價本組的學(xué)習水平以及各成員的課堂表現(xiàn)，以便及時發(fā)現(xiàn)各位成員學(xué)習中的優(yōu)缺點并及時改進。

最后，民主評價。各小組之間需依據(jù)學(xué)習成果互相評價，多發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)點，獲取學(xué)習長處，提高本組成員的學(xué)習主動性與合作積極性，為組與組之間的學(xué)習競爭營造和諧、良好的課堂氛圍，提高教學(xué)的有效性。

總之，近年來隨著新課程改革在我國教育行業(yè)的不斷深入與推廣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸受到越來越多人的關(guān)注，且尤以課堂中的小組合作學(xué)習較為明顯。故當前環(huán)境下，筆者建議教師在初中數(shù)學(xué)課堂中需重視并應(yīng)用小組合作學(xué)習教學(xué)模式，主要可從科學(xué)分組、準確選擇合作學(xué)習時機以及完善評價機制等多個方面進行完善，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，突破教學(xué)重難點，增強課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 李建軍