探究性教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

王麗麗

摘 要：在現(xiàn)在的初中教學(xué)中已經(jīng)普遍推行素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力與探究能力都是素質(zhì)教育工作進(jìn)行的重點(diǎn)所在。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，是教師進(jìn)行教學(xué)模式探究的一塊非常好的試驗(yàn)田，由于語(yǔ)文這門學(xué)科的靈活性非常強(qiáng)，教師可以重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用探究式的教學(xué)模式，使初中語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，不僅使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的好習(xí)慣。學(xué)生的探究能力是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，所以探究性的教學(xué)模式應(yīng)被廣泛應(yīng)用。就探究性教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：探究性；教學(xué)模式；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

所謂探究性教學(xué)模式，指的就是教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。利用探究式教學(xué)可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，并且對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，需要學(xué)生具有自主探究的意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力，所以探究性教學(xué)模式能夠最大限度地滿足初中語(yǔ)文教學(xué)的目的。

一、積累生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)深入思考

教師要認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生具備充足的生活常識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以運(yùn)用生活中已經(jīng)得到的生活經(jīng)驗(yàn)或者生活實(shí)踐去解決初中語(yǔ)文探究過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，這種對(duì)于直接經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是很有幫助的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意隱藏的語(yǔ)文素材，及時(shí)地積累生活經(jīng)驗(yàn)，做到為探究活動(dòng)積累充足的理論基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的講解過(guò)程中，可以與生活中相似的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的情境對(duì)古詩(shī)句進(jìn)行解析和探究，這種引導(dǎo)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行深入探究，從而使學(xué)生對(duì)于古詩(shī)句的理解能力得到提高。

二、小組合作探究，提高教學(xué)效率

對(duì)于探究式的教學(xué)而言，小組合作探究學(xué)習(xí)的形式是學(xué)生十分樂(lè)于接受的，所以運(yùn)用合作探究的方式，不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教師的教學(xué)效率。在進(jìn)行初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生組建探究小組，讓學(xué)生在遇到發(fā)散性問(wèn)題的時(shí)候，方便集體討論，在交流的過(guò)程中獲取對(duì)自己有用的建議和觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠及時(shí)地理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如，教師在講解《背影》一文時(shí)，在進(jìn)行完必要的課堂講解之后，教師可以讓小組之間進(jìn)行交流，分享自己的故事或者針對(duì)本文的父子情深談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，這種比較靈活并且發(fā)散性比較強(qiáng)的探究問(wèn)題能夠使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容，使學(xué)生在交流的過(guò)程中與作者產(chǎn)生共鳴，這對(duì)于初中階段的學(xué)生而言是很重要的。小組合作探究的學(xué)習(xí)模式不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，最重要的是學(xué)生間觀點(diǎn)的有效傳遞對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大的幫助，學(xué)生可以在聆聽他人觀點(diǎn)的同時(shí)得到很多啟發(fā)，從而為自主探究提供理論支持。單在這個(gè)過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

三、進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，分享探究成果

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師所要充當(dāng)?shù)慕巧粌H是傳授者，更重要的是要站在與學(xué)生平等的位置聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)。分享探究成果對(duì)于師生而言也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。由于初中生心理年齡不夠成熟，并且想要展現(xiàn)自己的欲望比較強(qiáng)烈，所以，教師要提供一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行展示。師生之間，生生之間的交流與評(píng)價(jià)不僅能夠有效地鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠通過(guò)學(xué)生的表達(dá)與交流提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。交流的過(guò)程不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為學(xué)生下次的探究積累經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)初中語(yǔ)文這門學(xué)科，教師的總結(jié)性工作就顯得格外重要，教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種有效的交流與探討，有助于學(xué)生進(jìn)行反思，及時(shí)對(duì)自己的探究成果進(jìn)行改善，使自己的語(yǔ)文思維得到及時(shí)的反饋。實(shí)際上，交流與評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是變相地對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。初中語(yǔ)文需要的正是這種交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。

總之，根據(jù)新課改的要求，提倡教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注意學(xué)生的全面發(fā)展，所以探究式的教學(xué)模式在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)就顯得格外重要，這種教學(xué)模式不僅能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)中的知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解，充分滿足初中階段學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲以及表現(xiàn)欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宗方.引入合作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)：探究合作教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（12）.

[2]尹榮萍.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人：“自學(xué)—輔導(dǎo)”式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試（高考語(yǔ)文版），2015（6）.

編輯 溫雪蓮