如何在初中語文素質(zhì)教育中應(yīng)用因材施教法

李良緣

摘 要：因材施教教學(xué)方式對(duì)于提高改善初中語文課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率十分重要。以此為主線，從三個(gè)方面闡述了初中語文教師如何正確在素質(zhì)教育中應(yīng)用因材施教法，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；素質(zhì)教育；因材施教

語文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和正確的人生觀、價(jià)值觀有著至關(guān)重要的作用。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中語文教師并不重視因材施教。而現(xiàn)代教育體系強(qiáng)調(diào)教師在開展素質(zhì)教育時(shí)要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這也就意味著教師應(yīng)當(dāng)充分理解因材施教的深刻含義，采取科學(xué)、合理的措施在語文課堂中滲透因材施教思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育思想下，課堂以教師為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體地位才得不到重視。但是教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，是教育的主要對(duì)象。鑒于此，在初中語文課堂上，教師要充分發(fā)揮因材施教，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，才會(huì)全神貫注地汲取知識(shí)?？梢?，應(yīng)用因材施教的教育方法時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。需要注意的是教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，以激活語文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)興趣，教師在開始可以先給學(xué)生播放有關(guān)游擊隊(duì)抗日的片段，并展示與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片，刺激學(xué)生的感官。同時(shí)教師可以介紹該篇的主要內(nèi)容：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)不勝數(shù)。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中。并且以他的勇敢和智慧狠狠地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。這樣引入課堂的目的是為了在課堂的開始充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和愛國情懷，并迅速投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中?？偠灾?，教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，為開展因材施教教學(xué)方式奠定良好的基礎(chǔ)，況且從學(xué)生實(shí)際出發(fā)也符合因材施教的核心思想。

二、重視分層教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，理解能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力都有所差異。初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法，重視分層教學(xué)方法的應(yīng)用。需要注意的是，教師在進(jìn)行分層時(shí)必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，并科學(xué)分層，從而滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正落實(shí)因材施教。

分層教學(xué)能夠從學(xué)生角度出發(fā)，完善課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是符合素質(zhì)教育理念的。鑒于此，教師要重視分層教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，可以將學(xué)生分為三層，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。并在教學(xué)的過程中設(shè)置不同層次的問題，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，需要注意的是在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和課后作業(yè)布置時(shí)也可以進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這樣才能在課前、課中、課后三個(gè)階段完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最重要的是教師要平等看待每個(gè)不同層次的學(xué)生，并給予指導(dǎo)，以避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視分層教學(xué)，并完善課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正落實(shí)因材施教。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率

若要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就要以學(xué)生本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其是要大膽創(chuàng)新，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際優(yōu)化課堂，真正落實(shí)因材施教。同時(shí)，教師還應(yīng)充分發(fā)散思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，在初中課堂上能夠尊重學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，教師在初讀課文的過程中，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)探究任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，讓學(xué)生通過閱讀課文，任意選擇一個(gè)任務(wù)，進(jìn)行人物介紹。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力。之后再讓學(xué)生精讀課文，探究人物形象，并體會(huì)課文中的描寫手法。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量以小組為單位，并在最后選出小組代表進(jìn)行總結(jié)陳述。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)在落實(shí)因材施教時(shí)，重視充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高語文課堂效率。

綜上所述，初中語文教師若要在素質(zhì)教育中落實(shí)因材施教，就要重視從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視分層教學(xué)、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性三個(gè)方面入手，創(chuàng)新語文課堂，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。這不僅是素質(zhì)教育深入實(shí)施的客觀需求，也是我國初中語文教學(xué)體系發(fā)展的必然結(jié)果。

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編輯 溫雪蓮