試論初中物理課堂中學(xué)生探究意識的培養(yǎng)

周祥根

摘 要：在我國新課程改革全面推進(jìn)的背景下，對整個教育體系的要求都偏向“教學(xué)創(chuàng)新化、學(xué)生自主探究化”。在初中物理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)會在課堂中通過創(chuàng)新式的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。因此，就目前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，簡要談?wù)勅绾芜\用適當(dāng)?shù)牟呗苑椒ǎ诔踔形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)現(xiàn)狀；課堂教學(xué)；探究意識

在初中物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，就應(yīng)該把創(chuàng)新理念放到教學(xué)中的方方面面，如，實踐活動、練習(xí)題目等，而不是只跟學(xué)生空洞地用語言描述。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識是一個長期的過程，它需要教師與學(xué)生相互配合，一起努力。物理學(xué)科本身是一個充滿神奇、創(chuàng)造與邏輯的學(xué)科，它需要學(xué)生通過不斷的思考與探究，充分發(fā)掘自己的創(chuàng)新思維，在動手實踐過程中創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)新能力。接下來，筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡要談?wù)勅绾卧诔踔形锢斫虒W(xué)過程中運用合適的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

一、教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持“一切以學(xué)生的發(fā)展為主”的理念，并把其應(yīng)用到課堂中，嘗試自己作為輔助者，讓學(xué)生自己動腦思考問題，在創(chuàng)新思維的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。另外，教師還可以運用現(xiàn)代的高科技手段，多創(chuàng)新一些教學(xué)方法與教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，增強學(xué)生的主動性。這種教學(xué)策略可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動性，從而在創(chuàng)新過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，并得到探究能力的提升。教師在鼓勵學(xué)生回答問題或者主動思考時，在這個過程中學(xué)生就已經(jīng)處在主動的地位。

例如，在八年級物理第一章第二節(jié)《我們怎樣聽到聲音的》這節(jié)課的教學(xué)中，教師首先給同學(xué)們講了貝多芬的故事，雖然年少失聰，但是從來都沒有放棄自己的夢想，通過這種故事情境法來激勵學(xué)生，從情感教育出發(fā)，引起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的意志。接下來，教師讓學(xué)生進(jìn)行“想想做做”環(huán)節(jié)，第一步是將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。第二步是用手指堵住自己的耳朵，再聽一次音叉的聲音。第三步是請學(xué)生用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，再次聽音叉的聲音。然后讓學(xué)生討論得出自己的結(jié)論。其實得出這個故事印證了貝多芬的遭遇，因為骨頭能夠傳聲，所以貝多芬失聰后一直靠骨傳導(dǎo)來聽到外界的聲音，進(jìn)行交流。教師創(chuàng)設(shè)了故事情境，把學(xué)生的注意力吸引過來，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)過程。

二、教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實驗教學(xué)的機會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)探究意識

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，進(jìn)行觀察和實驗是研究物理問題的根本方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，通過實驗可以鞏固所學(xué)，重現(xiàn)課本中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。其實學(xué)生進(jìn)行實驗還有很多重要的作用，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生開拓創(chuàng)新，樹立正確的世界觀和價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)八年級物理第二章第一節(jié)《光的傳播》時，教師在實驗課上拿出了激光手電、玻璃磚、白紙板激光演示器等實驗器材，然后再通過自己的演示后問：我手里拿著的發(fā)光手電筒是一個光源，那么從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？每一位同學(xué)通過自己的猜想與實踐都可以進(jìn)行不同的實驗，在實驗過程中可以向教師提出問題，這樣既使學(xué)生的實際思維得到發(fā)散性思考，又使學(xué)生在動手操作的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識與探究意識。

三、教師應(yīng)通過組織小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在實行新課改的背景下，大家明確提倡在初中物理課堂教學(xué)中合理利用小組合作學(xué)習(xí)的模式來促進(jìn)教師的課堂教學(xué)。初中物理學(xué)科中想要建立有效的課堂就離不開小組之間的合作學(xué)習(xí)，這樣可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在合作中找到自信，從而增強自主學(xué)習(xí)的主動性，活躍整個課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，也為整個班級增強集體榮譽感提供了機會。

例如，在進(jìn)行第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)時，教師想要讓學(xué)生對這個問題進(jìn)行自主探究，就把班級的同學(xué)分成了幾個小組，小組內(nèi)部明確分工，例如，細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)觀察實驗現(xiàn)象，動手能力強的同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行實驗操作，而文筆較好的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄實驗過程以及結(jié)果，那么口才較好的同學(xué)上臺進(jìn)行成果匯報，其他的同學(xué)還可以搜集相關(guān)資料，這樣讓小組內(nèi)部的每個成員都有機會進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)探究意識與實踐能力。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識為主，從創(chuàng)設(shè)情境、實驗教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等各個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽曉雎.談物理課堂教學(xué)的傳承與創(chuàng)新[A].第二屆中國科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（碩士卷）[C]，2008.

[2]孫家輝.淺談如何讓物理課堂教學(xué)充滿激情[N].學(xué)知報，2010.

編輯 溫雪蓮